晨间活动中幼儿教师的指导策略.docVIP

晨间活动中幼儿教师的指导策略 培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。晨间活动是体育活动的重要组成部分，它是属于非正规性体育活动，这类活动一般被安排在分散的自选活动中进行，以自由结伴和个别活动为主。因此，晨间活动更能充分的发挥幼儿的主体作用。在活动中，教师不用规定幼儿一定要玩什么，怎么玩、和谁玩？因此，幼儿在活动中就更自由，也更愿意参加活动。在活动中幼儿也非常轻松，愉快。但是，自由并不等与“放羊”，教师在活动中的主导作用也是不可缺少的。在活动中，教师进行适当的指导和组织，能更充分的发挥幼儿的能动性，收到更好的效果。当前，有许多教师对晨间活动缺乏指导，在活动中任由幼儿自己玩，缺乏一定的组织性，使幼儿在反复玩中各方面得不到提高，游戏的反复重复，往往是幼儿对器械活动失去了兴趣。晨间活动形式虽是自由的，但不随意，也要有一定的目标、，有一定的组织性，使幼儿在玩中都能得到发展，都能有所提高，这样才能使幼儿保持最高的兴趣。 一：教师要善于观察，充分了解各材料的特征 很多著名的幼儿教师认为，通过实地观察来施行教学，则教学效果必将有所增进。的确，观察是深入了解幼儿的手段。教师在晨间活动中要使自己的指导有的放矢，就必须通过观察，了解幼儿动作发展的现有水平，发现幼儿的需要，从而根据幼儿年龄特点、个别差异等采取相应的措施。比如小班前期“玩球”，我们让幼儿自创玩法。孩子们有的抱球站在一边，有的坐在球上，大部分幼儿都不知道怎么玩，没有充分的活动起来。显然，小班幼儿不适合自创玩法，他们缺少玩球的经验方法，阻碍了活动的开展。观察到这一现象，教师就要及时的调整指导方法。又如，在玩圈中，中班幼儿还停留在“开汽车”“滚圈”等简单的游戏中，游戏反复进行，比较单调。这时，也需要教师进行指导，让幼儿在难度上有所突破。 教师学会观察，善于观察的同时，自己也要充分的了解各材料的特征，首先自己会玩。如上述小班“玩球”的例子中，让幼儿玩球，教师首先要了解球的各种玩法，才能在指导时去选择适合小班幼儿的玩法。如果让小班幼儿去单手拍球、抛接球等，他们不但不会玩，还会使他们的自信心受挫。因此，在指导中，教师应该选择适合小班幼儿的玩法：如将皮球滚出去，幼儿快速追回、两人结伴滚球、拖小猪等游戏，幼儿才能玩的更投入，更开心。 二：利用晨间活动的特点，指导幼儿进行活动 1、 让幼儿教幼儿，调动孩子在活动中的积极性、主动性。 晨间活动的形式比较自由，在活动中，让幼儿两人或多人结伴活动。在结伴活动中，幼儿遇到困难时，就会从同伴身上受到启发，共同寻找克服困难的方法。在潜移默化的过程中互相取长补短。“让幼儿教幼儿”的益处，正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，”不仅教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。 2、 赋与幼儿一定的角色，让幼儿自由扮演。 在晨间活动中，幼儿的活动较分散。提供幼儿一定的内容，让幼儿自由扮演角色进行运动，使幼儿围绕着内容自己想象情节展开活动，更能提高幼儿的积极性。如玩沙包时，我们为幼儿设计了不倒娃娃这个角色，让幼儿围绕着不倒娃娃，想出各种方法不让沙包掉下来。这种有趣的情境体验，孩子们能始终保持浓厚的运动兴趣。 3、 掌握幼儿的特点，利用小步递进法进行。 幼儿的动作发展呈小步递进。在活动中，应遵循幼儿动作发展的特点。在每次活动时，适当的改变练习环境，增加练习的难度，不断提高幼儿动作的质量和动作的适应性。如在走平衡木时，在幼儿走的较熟练、轻松时，可以提供布娃娃、沙包等辅助物。幼儿头顶沙包或手抱布娃娃从平衡木上走过。这样，既巩固了幼儿前一动作的发展，又在难度上有了提高。保持了幼儿参与身体运动的兴趣和积极性。 4、 采用竞赛的形式，增强幼儿的积极性。 合作竞赛的形式较适合大班的幼儿。在晨间活动中，幼儿可以自由结伴进行个人与个人之间、小组与小组之间进行比赛。如玩飞盘、玩袋、玩沙包中，幼儿可以比一比谁飞的最远，跳的最高，投的最远等。这样，既激发了幼儿的兴趣，又能促进幼儿责任感、荣誉感的形成。 5、 采用暗示法，带动幼儿进行模仿。 “积极的暗示胜于消极的命令。”晨间活动中，幼儿往往自己能创造出各种富有新颖的玩法，但他们却不善于传教。这就需要老师善于发现闪光点，以各种暗示的方法传递幼儿的成果。如在玩圈中，大部分幼儿把圈拿在手里当方向盘开汽车，这时有一个幼儿却用圈当轮胎滚，这时，老师就暗示：“××小朋友真聪明，在滚轮胎呢！”孩子们听后，也就相距模仿了起来。 三：教师要善于总结，使幼儿的经验得到提升和巩固 孩子们在活动探