不等式的实际应用正式版.docxVIP

教学设计 3.4 不等式的实际应用 整体设计 教学分析 生活中的许多实际问题，通过设未知数将其数学化，便可以应用不等式的知识求解．不 等式有着丰富的实际背景．本节通过具体问题的分析，总结归纳解实际问题的一般程序：设 未知数，分析数量关系，列方程和不等式，最后求解．注意培养学生把实际问题转化为数学 问题的能力．本节练习、习题都很基础，要求 A 组全做， B 做选做． 通过本节学习，让学生进一步理解数学在实际中的应用，理解一些数学方法和数学思想， 拓宽学生的数学视野．把不等式作为刻画现实世界中不等关系的数学工具，作为描述刻画问 题的一种数学模型． 三维目标 1．通过具体问题的探究，了解不等式 (组 )产生的实际背景，掌握解决实际问题的一般程 序和一些典型实际问题的解法． 2．通过具体问题的分析解决，提高学生分析问题和解决问题的能力．认识不等式的优化 思想． 3．通过对生活中熟悉的实际问题的解决，激发学生学习的热情．培养学生严肃认真的科 学态度，同时感受数学的应用性． 重点难点 教学重点：培养学生把实际问题转化为数学问题的能力．掌握一些典型实际问题的解法． 教学难点：用不等式 (组 )表示实际问题中的数量关系． 课时安排 课时 教学过程 导入新课 思路 1.(直接引入 )许多实际问题，通过设未知数将其数学化，便可以应用不等式的知识求 解．本节我们将用不等式的知识来探究一些实际问题． 思路 2.(章头图引入 )章头插图的人造卫星，高低不一的雄伟大楼的壮观画面，它将我们带 入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的大自然中．使学生在具体情境中感受到不等关系 的大量存在．那么我们怎样用不等式的知识表示实际问题呢？由此进入新课． 推进新课 新知探究 提出问题 回忆本章第一节所学，怎样利用不等式表示不等关系？ 解决实际问题的一般程序是什么？ 我们都学习了不等式的哪些性质？ 活动： 教师利用多媒体演示章头图的画面．引导学生回忆前面所学，对现实世界中普遍 存在的不等关系，怎样用数学式子表示出来，并从理性的角度去思考、去分析．我们在考察 事物之间的数量关系时，经常要对数量的大小进行比较，如每个家庭食品消费额的年平均增 长率至多至少问题，容器的容积最大问题，商品的最高最低定价问题等．这些问题的解决都 需用不等式的知识．接着教师引导学生回忆前面学过的不等式的性质，以及如何用数学知识 解决实际问题． 讨论结果： (1)(3) 略． (2)解决实际问题的一般程序是：设出未知数，分析数量间的关系，列出方程或不等式， 解决这个数学问题．其中的关键是建立不等式模型，即根据题意找出常量与变量之间的不等 关系． 应用示例 例 1(教材本节例 1) 活动： 教师引导学生将题目中的窗户面积和占地面积用字母 a、b 表示出来，再用字母 m 表示出窗户和占地所增加的面积．这样只要比较增加前和增加后窗户的总面积与占地面积的 比值的大小，即可作出正确的判断． a＋ m a 点评： 由本例可得出一般结论：设 a＞ 0，b＞ 0，且 a＜ b， m＞ 0，则 b＋ m＞ b. 变式训练 某种商品原来定价为每件 p 元，每月将卖出 n 件．假若定价上涨 x 成 (即 x ，0＜ x≤ 10)， 10 每月卖出数量减少 y 成，而售货金额变成原来的 z 倍．若 y＝ 2 x，求使售货金额比原来有所 3 增加的 x 的取值范围． 解： 依题意涨价后的售货金额为 npz＝ p(1＋ x y 10) ·n·(1－ 10)． 由售货金额比原来有所增加， x y 则 np(1 ＋10)(1－ 10)＞ np. 2 x )(1 － 1 x)＞ 1. ∵ n＞ 0， p＞ 0，y＝ x，∴ (1＋ 10 15 3 整理得 x2－ 5x＜ 0，解这个一元二次不等式，得 0＜ x＜5. 又∵ 0＜ x≤ 10，∴ 0＜ x＜5.故 x 的取值范围是 {x|0 ＜ x＜ 5}. 例 2(教材本节例 2) 活动： 教师引导学生理清问题的情境，并尝试着用数学语言将其表示出来．这是所有实 际问题使学生感到困惑的地方．如本例中教师引导学生分析：若桶的容积为 x 升，那么第一 x－ 8 次倒出 8 升纯农药后再用水加满，这时桶内纯农药药液占容积的 x .同样第二次又倒出 4 升 x－ 8 [(x － 8)－ 4 x－ 8 ] 升．这样， 药液，则倒出的纯农药药液为 4· ，此时桶内还有纯农药药液 x x 问题就很自然地转化为一个数学不等式问题． 点评： 学生或许熟悉解决实际问题的一般步骤或者一般程序，但解决问题的重点应放在 怎样选用合适的字母表示出题中给出的不等量关系，进而列出关于未知数的不等式 (组 )．注意 文字语言和符号语言的转换 . 变式训练 一个车辆制造厂引进一条摩托车整车装配流水线，