最后一头战象3.docVIP

《最后一头战象》教案 一、教学目标 1、理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、培养学生快速阅读的能力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。 3、感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 4、培养学生养成记笔记的习惯。 二、教学重点 有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。 三、教学难点 体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。 第一课时 一、整体感知课文，概括主要内容（板块一） 1、导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。战斗结束后，八十头战象倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，它叫“嘎羧”。它是“最后一头战象”。板书课题，生写课题。 2、学生读词语（右边请选择觉得容易写错的字，写一写。） 3、请同学们快速默读课文，思考，课文主要讲一件什么事？（抓主要情节） 4、交流，随机板书（生写）战后幸存 重披象鞍 再回战场 光荣归去 5、谁能根据板书说说主要内容。 二、学习重点情节，走进嘎羧内心（板块二） 1、请大家默读课文，回到这些情节中，画出最令你感动地句子。（自学） 2、交流汇报 第一部分：学习“重披象鞍” （1）聚焦语句：“没想到，嘎羧见了……像是见到久别重逢的老朋友。” （2）读出画面 ——嘎羧和象鞍分别多久了啊？（26年） ——你看到了老朋友的样子了吗？（课件出示第9自然段） ——看着这样的老朋友，让嗄羧想起了什么？此时我们该怎么读呢？ ——你从哪个词读出了嘎羧对象鞍的深厚感情?（划出关键词） 泪光闪闪（“神态”的描写）摩挲（动作描写）板书 第二部分：学习“再回战场” 引：刚才我们通过圈画出重点的词句，联系上下文边读边想象，读出了嘎羧的情感。请用这样地方法，去读“再回战场”中，特别打动你的句子，并作批注。 （1）聚焦语句 “它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾……发出震耳欲聋的吼叫……” 句一：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。 ——谁来读？ ——你圈出的是哪个词？ ——他久久凝望到的是什么？ （望到了２６年前曾经和战友奋勇杀敌，曾经战友洒满的鲜血。望到了刀光剑影的战场。它还望到了曾经浴血拼搏的战场。） ——回想着这样一幕幕，所以怎样读才能读出嘎羧此时的内心？生读。 句二：然后，……震耳欲聋的吼叫。 ——谁接着读第二句。 ——你有什么体会？ 词：亲了又亲 。（如果26前不是这礁石挡住它的身体，它早被河水冲走了。） ——破折号在这里的作用是……（声音的延续） ——声音的延续，就让我们一起读出这“震耳欲聋的吼叫”生齐读。 ——我们读出了声音的震耳欲聋，但伫立在昔日战场的嘎羧，发出的是这样的吼叫。（课件展示嘎羧的吼叫） ——从这吼叫声中，你听出了什么？ ——联系上文，从这吼叫声里听出了这样一幕场景。（出示象杀敌场面）齐读 ——嘎羧回想着这样的场景，我们该怎么读出他的内心？生读 句三：这时，……扑喇喇跳出水面。 （1）此时的嘎羧，内心涌动着战斗的激情，就象发起冲锋的战士一样，焕发了青春的英姿，我们一起往后读。生齐读。 （2）此时的嘎羧，已经完全不同于原来的模样，原文中有这样的介绍……就是这样一头老象，但是，现在呢？生读。 （3）我们从文中知道两天前的嘎羧是这样的：嘎羧躺在地上，……朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。生齐读。 对比读： ——同学们，刚才我读的是一头老象，而你们读的是…… ——焕发了青春英姿的战象。我刚才读的是“拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛”的老象，而你们读的是…… 师：我刚才读的是精神萎蘼的、即将辞世的老象，而你们读的是—— 齐读整段：（课件出示） ——就把我们心目中这头英武豪迈、奔赴战场的战象读出来吧。（齐读） 配乐抽生读这两部分的重点段。（两段） （1）—日做士兵，终身为战士，嘎羧26年后忘不了它的象鞍。（象鞍段） （2）26年了，它也忘不了曾经浴血奋战的战场。（重回战场句子），抽生读 对比总结写法(对比这两段)——我们再来看这两段话在写法上有什么相同之处和不同之处？ 小结：作者通过对嘎羧动作、神态、声音的描写，让我们感受到了嘎羧内心的情感。这是动物小说的一大特点。 第三部分：学习“光荣归去” （1）默读最后两段 ——从嘎羧的动作、神态、声音里，我们明白，他不曾忘却他的象鞍，不曾忘却26年前浴血搏杀的战场。 ——请同学们默读课文最后两个自然段。思考：这些词句给你留下了怎样的印象？ （2）品析品质，并写话 ——联系上下文我们知道，大象会怎样死去？（大象是一种很有灵性的动物……）——嘎羧没有回到祖宗留下的象冢，而是和战友们躺在了一起，这是为什么呢？ ——你看到了怎样的嘎羧？请