2016.10.08 教育（教学）知识与能力（11）.pdfVIP

教育（教学）知识与能力（11） 【解析】 （1）形式训练说是训练人的官能，是最早的迁移理论。 （2 ）桑代克是教育心理学之父。如果锻炼眼耳口鼻舌后，不一定能产生迁移能力。迁 移是有条件的，当两种情况存在相同的要素时候才行。 （3 ）水下击靶实验是贾德做的。迁移的条件是这个人之前有经验。 经验类化说—贾德 实验名称：水下打靶 被试：小学生 程序：等能力甲乙两组，射击水中靶子。甲组打靶前学习光学折射原理；乙组不学。 结果：射击水下30 厘米靶子时成绩相同；水下10 厘米时则甲组好于乙组。 结论：因为经过训练的儿童对不同深度的目标可以作出更适当的调整，将折射原理概括 化，并运用到特殊情境中去。 1 实验名称：小鸡纸下觅食 被试：小鸡 程序：两张纸，浅灰与深灰，后者其下有食物。被试学会深灰下觅食。用更深灰的纸代 替浅灰。看被试到何种纸张去觅食。 结果：更灰 结论：被试的选择不是比较刺激的绝对性质，而是由两种刺激的相对关系所规定的。 【解析】小鸡觅食实验是关系转换，是对情景汇总的各种关系的理解和顿悟。 一、影响因素 1.学习材料之间的共同要素或相似性 2.原有知识经验的概括程度 3.学习情境的相似性 4.学习的定势和态度 定势（即心向）是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。表现形式：促进和阻 碍 5.认知结构的特点 6.学习策略的水平 【解析】 （1）影响因素，有的时候会考查材料分析或者简单题。理解这块的内容。 （2 ）要锻炼概括化的程度，掌握的知识越多，越容易产生迁移，培养情景。 （3 ）学习的定势和态度，定势有促进作用，也有阻碍作用。 （4 ）认知结构的特点，认知结构的不同也会影响迁移，理想的认知结构的迁移性更好。 二、促进学习迁移的教学 （一）关注学生原有的认知结构 1.原有知识经验的丰富性 2.原有知识经验的概括与组织性 3.原有知识经验的可利用性 （二）教学内容与教学过程的选择与安排 1.精选教材内容 2 2.合理组织教学内容 3.科学安排教学过程 （三）教授学习方法 【解析】 （1）中学的考点，在课堂上要活跃氛围，激发学生的积极性。 （2 ）教学内容和教学过程的选择和安排。导入、新知识、巩固、总结。作业。 （3 ）本题对于中学来说，考查材料分析题，不考简答题。 单选题： l、由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（ ） A 、顺向迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移 【解析】1. 【选C 】 2. 由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互 影响而发生的迁移称为（ ） A 、顺向迁移 B、逆向迂移 C、水平迁移 D、垂直迁移 【解析】2.高低就是不同水平的。【选D】 3.有位学生己知道先乘除，后加减的运算法则，但在运算 11+3x7=?时，还是把 11 与 3 加起来再乘以7，这是受（ ）影响表现。 A 、定势 B、逆向迁移 C、正迁移 D、水平迁移 【解析】3.迁移应为顺向迁移，即定势。功能固着是定势的一种，但是不是定势。【选A 】 4.最早的关于学习迁移的一种代表性的理论是（ ） A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化论 D.关系转化说 【解析】4. 【选A 】 5 ．认为迁移是具体的，有条件的迁移理论是（ ） A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化论 D.关系转化说 【解析】5. 【选B】 6.体现了垂直迁移的具体事例是（ ） A 汉语拼音的学习影响英语字母的学习 B “角”的概念的掌握影响“直角”等概