我的地盘我做主 海城二小 曹高龙 终终终极版.docVIP

PAGE PAGE 9 我的“地盘”我做主 ——浅谈小学生作文自改能力培养的策略 [摘要] 作文评改是作文教学过程中的极其重要的环节。然而作文批改至今仍是语文教师，将学生的“地盘”占为己有。针对这一现象，笔者在本文就培养小学生作文自改能力提出采取的策略：通过把握心理，激发动机；优化过程，示范引路；自读自悟，读中修改；多向互动，合作竞争。促使学生能主动修改、掌握方法，形成习惯，提高自改能力，从而真正实现“我的‘地盘’我做主”，真正成为批改的主人，作文的主人。 [关键词] 作文评改 自改能力 培养 作文评改是作文教学过程中的极其重要的环节。其过程，是一个不断调动学生积极性，提高作文心理品质，发展语言意识，提高习作效率的过程。然而作文批改至今仍是语文教师，将学生的“地盘”占为己有。然而尽管教师详批细改，好话说尽，甚至弄得满纸红墨水，但无形中把学生的自主权给剥夺了，有意无意地扼杀了学生个性的发展。 因此，语文教师应该思考如何把评改作文的主动权还给学生，让他们在作文批改中动脑、动手，培养写作的兴趣和责任感，提高作文素质。下面笔者就培养小学生作文自改能力谈几点肤浅的认识。 一、把握心理，激发动机，趣拥“地盘”调主动 自古以来，学生作业老师批改天经地义，现在要让学生批改，如果不加正确引导，学生会误认为老师偷懒。再说教师都烦批改作文，何况是学生。要培养学生批改作文的能力，教师应注意激发兴趣，调动学生评改作文的积极性，将自改作文当作我的“地盘”。 1、名人故事当楷模。首先，让学生明确自主批改作文的目的性和重要性，明白“好文章是改出来的”。古今中外文学大家反复锤炼、修改文章的事例不胜枚举，其中就有学生熟悉的唐代贾岛的“推敲”，王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字的筛选。“为人行僻耽佳句，语不惊人死不休。”诗人杜甫对诗歌语言的刻意追求，对文学创作的严肃认真态度，是他成为伟大诗人的重要条件之一。钱钟书先生的《围城》作出多次修改，涉及内容达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除，等等。正是有了对《围城》的精心琢磨，才最终使得一部光彩照人的文学经典的诞生。让学生从名人故事中渐渐明白那些名传千古的好文章也是经过反复修改，从中学习名家“一字不苟”的精神。 2、班级典型做榜样。每学期，班级中总有一些学生的习作在校刊、作文比赛中获奖，其他学生见了羡慕。此时也不失为一个激发学生批改作文兴趣的好时机。我会把发表的作文投影给大家欣赏，当大家正在为这位同学的美文“啧啧”称赞时，我又把他的草稿投影给大家看，大家观察这位同学的草稿，简直是“惨不忍睹”，上面已经改过多处，为了便于识别，还用了好几种色笔进行修改，从而改成了这篇生动感人的好文章。为了让作文水平想对较差的学生也有信心，我又另找一篇底稿较差的学生的作文，经过他自己的修改，老师的帮助，不断充实内容，终于成了一篇优美感人的文章，后来也在园地上发表。我让学生通过这些习作修改前后的对比，树立 “我能改”的信心，使学生懂得习作必须反复修改的必要性。 3、习作修改游戏化。小学阶段的儿童有意注意正在发展，而无意注意仍然起着重要的作用，其注意经常带有情绪色彩而兴奋起来，好动，以游戏为生命。在作文起步阶段，如果能把握并运用小学生的这些心理特征，就能“事半功倍”地把学生领进“作文修改”的大门。例如：小学生低、中习作中错别字特别多，要求学生读自己的作文，找出句子中的错字、别字，把句子改通顺、正确。可以暂时把你的这个直白的要求先藏一藏，略带神秘地告诉学生：现在有白骨精变成错别字，躲在了你的作文中。如果你是有着火眼金睛的孙悟空，你能把这个“白骨精”找出来吗？笔者在尝试这样的教学后，学生在日记中这样反馈： 今天，我在我的作文中找到了四个“白骨精”，老师表扬了我是个“了不起的孙悟空”，真高兴！当“孙悟空”真好玩，这样我的作文就更好了。以后，写完作文，我都要这样找一找，可不能让“白骨精”在我的作文里捣乱。 足见这个被我和学生称为“找白骨精”的习作修改游戏深受学生的欢迎。修改习作要求，用游戏稍加“包装”，不但激发了学生对习作修改的兴趣，还为养成好习惯开了个好头。当然还可设计很多这样的习作修改游戏，比如“小白兔找毒蘑菇”“喜洋洋破陷阱”等，只要激发学生主动修改，何乐而不为呢？ 4、激励评价促主动。在学生心目中，考一百分比考九十五分更令人得意。根据学生的这种心理，对那些作文评改比较优秀的或者态度比较认真的，但作文水平比他人逊色的同学的作文给以加分，给予鼓励。教师的教学成功与否很大程度上还取决于教学语言的艺术性。根据小学生好表扬的特点，可以采取写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。 例如，“能把民间故事巧妙地运用到景物描写中来，你真是写作高手！分数不高都是潦草惹的祸。”“修改后的文章文通字