背影第一课时教学设计.docxVIP

《背影》教学设计 教学目标： 知识与能力目标 掌握课文中出现的重要词汇。 学习本文抓住人物形象的一个特征在特定环境下进行细致描写。 整体感知课文内容，体会父子深情。 过程与方法目标 学习运用分析刻画人物的方法。 情感态度与价值观目标 感受父子情深，珍爱亲情，继承和发扬中华民族的传统美德。 学习重点与难点： 重点：有感情地朗读课文，学习细致描写方法。 难点：理解关键句子，体会朴实语言中包含的深情 教材分析： 《背影》是中国现代散文的经典之作。 《背影》是朱自清先生的代表作。它 的创作背景是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书， 得知祖母 去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作， 作者回北京念书，父子在浦口惜别。作者以独特的视角，用朴素真挚的语言、细 腻传神的细节和白描手法， 客观真实地再现了父亲浦口送别的情境。 重点描写了 父亲为我买橘子的场景描写。 学情分析： 本课题的教学对象是 8 年级学生，教学内容是现代文学史上的经典散文名篇， 按照学生的平均水平进行教学设计。 二分之一的学生学习成绩良好， 能够入情入 境地阅读散文， 并且能够使用规范的语言恰当地表达出自己的独特阅读感受； 另 外二分之一的学生阅读时比较肤浅，停留在字面意思，不能够很好地进入文本， 表达时浅显的口语较多， 常有词不达意的现象出现。 需要在老师引导下， 可以入 情入境的阅读并比较恰当地表达。 教学设想： 1 1、朱自清的《背影》是人教版八年级上册第二单元中一篇叙事散文，其语言 质朴，饱含真情。教学适合采用自主参与活动的教学方式，实施探究性学习，掌 握自主式学习的方法。在教学中，以 “情”为切入口，采用朗读法，在诵读中体味 出文章所蕴含的父子深情 —— 父亲爱儿子，儿子理解怀念父亲。 2、教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂 练习等方式，让学生动脑动手。增大课堂教学的容量、提高效率，采用多媒体课 件。 3、在学生感悟文章真情的基础上，品味生活，感悟亲情，培养学生发扬中华 民族传统美德，珍爱亲情，用感恩的心对待关爱自己的人。 教学方法设计： 引导法、图片视频感知 学习方法：朗读法、讨论法、探究法、圈画法 课时安排： 两个课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、公益广告——有爱就有责任 小时候，爸爸是家里的顶梁柱。 高大魁梧的爸爸为整个家遮风挡雨。 温柔贤 惠的妈妈相夫教子， 渐渐地，我长大了。少不更事的我早已想挣脱爸爸妈妈的拘 束，再次顶撞了唠叨的妈妈。渐渐长大的我体会到了生活的艰辛，这时我发现， 爸爸的背早已驼的不成样子。 妈妈的身体也早已臃肿。 是时候来尽一个子女的责 任了，用一双手来保护整个家。做父亲的拐杖，让他有一个肩膀可以依靠。给母 亲撑一把爱心伞，为她遮蔽夏日的骄阳。 爸爸妈妈我爱你！ 家，有爱就有责任。 2、看完广告请谈谈你对父亲的理解与感受 例如：父亲严肃中却又给予我无限的关爱 父爱如山 父亲是一把伞 2 父亲是一座桥 设计意图： 通过广告导入，有声音、有画面并结合谈话法进而激发学生的学习兴趣。 二、检查预习 1、师生共同交流所搜集的作者资料 朱自清 (1898 －1948), 字佩弦，江苏省扬州市人 , 散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧旅杂记》 , 以及一些文艺论著， 收在《朱自清文集》里 。散文代表作有《荷塘月色》 《春》《背影》《绿》《匆匆》等。 2 、背景：《背影》是记实散文，写于 1925 年。“那年冬天”，是 1917 年冬。 这年作者的祖母去世，父亲原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不 单行”正是指这两件事。作者当时还在北京大学读书，从北京赶到徐州与父亲 一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子二人 在浦口车站惜别。 、“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。设计意图： 检查学生预习情况 三、初读课文，整体感知 听录音，并用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、 节奏和感情） 、这篇文章记叙的主要事件是什么？ 明确：两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。 生自由发言，教师总结。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在 的深沉而热烈的爱。 2 、这篇文章以什么为线索？ 主要写谁？ 反映的主题是什么？ （学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：背影 我的父亲 父爱） 、我与父亲在怎样的背景下见面？请从文中找出见面背景的句子。提示：第二、三自然段 明确：那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。 设计意图： 在朗读的基础上，整体感知课文内容，理清文章脉络。 3 四、质疑与探究 （从四个方面入手：父亲的背影 父亲的动作 父亲的语言 儿子的眼泪） （一）父亲的背影（详讲