“情商教育”迫在眉睫（1）.doc

PAGE “情商教育”迫在眉睫 ——在数学课堂中培养学生情商 内容提要：面对当下学生出现的一些现象，使我深刻意识到在小学数学教学中，影响学生学习成绩的一个重要因素是情商，要想培养好学生的情商，教师就须持续修炼自身情商，让学生在愉快的教学气氛中吸取更多的知识，从而进一步提升数学课堂教学效果。 关键词：情商教育；数学；修炼情商；兴趣；自我调控水平。 参考文献：《培养数学情商，提升教学效果》；《培养小学生乐学情商策略》 近几年来，在教学过程中我遇到了以下现象：绝绝绝大部分学生与过去的孩子相比，更加聪明活泼、大胆，而且见多识广，不过对学习有兴趣的人越来越少，常感到学习枯燥无味，上课注意力不集中，遇到稍复杂的问题，就不愿动脑筋去思考，去克服，甚至有个别学生不能按时完成作业。当然，造成学生有这些现象的原因有很多，其中一点就是我们中国人的孩子从小就缺少情商教育，在中国绝绝大部分父母的眼里，“情商教育”还是一个新鲜词，很多父母甚至不知道“情商”跟自己的孩子到底有什么关系。绝绝大部分家长都会重视孩子的智商发展，认为智商高的人长大后必然会取得大的成就，而忽略了孩子的情商发展。但在现实生活中，智商极大的人并不一定会成功，而有些智商平平的人却获得了极大成功。从而证明了在智商相似的情况下，决定人成功的主要因素是他的情商，而不是他的智商。“情商”是一种非智力因素，是测定和描述人的“情绪情感”的一种指标；它是一个人控制自己的情绪，合理地把握自己心理平衡的水平，也就是一个人对外界事物的感情商数；是人生成功与否的关键因素。面对这样情况，我深刻理解到：“情商教育”迫在眉睫。作为教师的我们若不即时增大力度培养他们对数学这门学科的“感情”，这将直接影响到一个人的学习效果以及学生整体素质的提升。所以，在教学过程中，不但要组织学生的智力活动，完成接受和储存知识的任务，而且要充分调动学生的情商因素，使学生态度积极，心情愉悦、思维活跃，这样就能够高效率的实行课堂教学。具体做法我总结如下几点。 提升教师自身情商，才能培养学生情商。 在教师队伍中，我们不难发现有些教师颇受学生的欢迎，即是良师又是益友，有些教师则不然，即使他的学识渊博，工作态度也严肃认真，但受学生欢迎水准却不高，教学效果自然也不好。就智商来说，老师给学生传授知识是不成问题的，而造成受学生欢迎水准有别，则有必要从情商的角度来探讨。当然，后者的这些教师也许会烦恼的说：“我也想受欢迎呀！但我就是不知道怎样做！”这就说明了我们应持续的学习，坚持活到老学到老，向书本学，向周围的人学，甚至向学生学，持续提升自身的修养，增强自身的人格魅力。从而学会如何控制自己的情绪，提升自己的情商。只要自身有高情商，才能培养学生情商！ 自身有了高情商，就能够通过言传身教，给学生起示范作用。“桃李不言，下自成蹊。”教师的人格魅力对学生的影响胜过千言万语。例如：每次上课铃响都能准时的站在讲台旁，给学生准时的印象；学生衣领穿反了，走过去不经意得帮他整理好衣服，给学生以关心他们的印象；在学习上学生取得了小小进步，投去看似不经意的一瞥，给学生以鼓舞的印象；学生成绩退步了，耐心的帮他寻找原因，找到学习方法，晓之以理，动之以情，定能打动学生，给学生以贴心的印象……凡此种种印象叠加在一起，必能在学生的心田上刻下挥之不去的人格魅力，无形中陶冶了学生的情操，对学生良好的情商的形成有着不可低估的潜移默化的作用。 重视数学情商培养，激发学生学习数学的兴趣。 兴趣是学习的兴奋剂，是学习的向导和推动力！在教学过程中，如果学生对数学产生浓厚的兴趣，就能积极投入学习，遇到稍复杂的问题也能迎刃而解，从而取得较好的学习效果。例如：在教学《3的倍数的特征》时，我先出示“321、357、25679、320011、602341”，并问：这些数是3的倍数吗？要求学生一分钟内回答，结果当然是学生都无法做到。这时我趁机改由一个学生写数，老师和学生比一比，看谁能迅速判断任意一个自然数是不是3的倍数。比赛结果，总是老师获胜，好奇的心理使学生急于知道老师是怎样判断的，从而激发了学生强烈的求知欲望。教学实践证明，在数学课堂教学中激发学生的情商，有利于培养学生学习数学的兴趣，从而大幅度提升数学课堂教学的质量。 重视数学情商培养，提升学生的课堂合作意识。 在学生的各种情商素质中，与人相处的水平同未来人生的成功关系极为密切。要想在未来社会中做到得心应手，学生从小就必须懂得如何与他人打交道。将来的社会是竞争的时代，是合作年代，是人与人的合作，国与国的合作。一个人要有所创造、有所成就、获得成功，除了个人的素质和努力外还要具有与他人合作共事的精神。所以，学会合作，不但仅一种意识、一种情感、一种态度，更表现为一种行为和水平，是一个人的道德品质和心理品质的统一体。 在教学中，我注意抓住契机，适时点燃合作争论