九年级语文成绩分析（1）.doc

PAGE 九年级语文成绩分析 一、抽测学校成绩综合分析： 应考人数 实考人数 总分 平均分 最高分 最低分 优秀人数 良好人数 及格人数 优秀率 良好率 及格率 离均差 杨河中学 30 31 1998 64.5 86 49 2 8 20 6.45 25.8 64.5 +1.16 张程中学 59 52 3264 62.8 81 41 3 10 34 5.76 19.2 65.5 -0.54 两校综合 89 83 5262 63.34 86 41 5 18 54 6.02 21.69 65.06 二、试卷中反映出的问题 1、积累部分反映出的问题：一是古诗文教学中，抓默写不够。学生在考试时会背名句却不会写字，如“遣”写成了“遗”、“衡”写成了“横”、“雁”写成了“燕”、“麾”写成了摩、“炙”写成了“灸”、“竞”写成了“竟”。二是一些考查学生文化素养的题失分严重。概括新闻的中心内容，两个学校只有4名同学得了满分。多数同学只概括出了神六顺利着陆，而没有概括出中央领导重视一项。第六小题赏析一句诗词，多数同学只从主题内容角度加以概括，对诗句却没有从写作的角度加以分析。 2、从阅读题中反映出的问题。 古文阅读题中划分句子的停顿有一定难度,该句是一动宾短语或兼语句，也就是说从“令”与“吴广”的后边划开都算准确。但有三分之二的学生没有答对。“庶竭驽钝”中加点的词语只有6名学生解释准确。第5小题“你从香菱学诗中学到了什么？”学生普遍只从一个角度实行了解答，即回答了小说中所揭示的中心思想，而对具体的“香菱如何学诗，如何写诗”这个过程中应该学到的写诗方法没有概括出来。85名学生中只有一位学生做了写诗方法的回答，可见平时的教学中仍然仅仅就书本教书本，没有和实践很好的结合。 现代文阅读是学生答题时的难点所在。难在学生拿到题目后无从下手，不知如何分析，更不知从那个角度去分析。 选文一：第1题考查学生对文章信息的筛选和加工。有三项内容，多数同学只能答对一项；第3小题考查学生的概括水平，并分析举例论证的作用。有一半学生仅仅照搬卷子上的大段文字，而没有概括。对议论文中举例子的作用学生不会。第4小题实际考查的是文章结构思路方面的内容，如启上承下，引起下文，引起读者兴趣等也不会作答。总的印象是卷面上看起来都答的满满的，却没答出要点。 选文二：第1题 “文章的中心论点是什么？”，有三分之二的同学不会。答出的是“读死书与读活书”、“读死书好还是读活书好？”这些回答，能够说没有自己的观点，也没有作者的观点。也就不是论点了。第2小题对“金钥匙”这个比喻不会理解，找不出本体和喻体。第5小题“标题有什么特点？”这是从文章的谋篇布局上来考查学生的，多数学生也不会答。 3、作文部分反映出的问题：一是套写现象严重。每个学校都有十名左右的学生文章的开头是相似的，给人一种明显照搬的感觉。二是字迹仍然十分潦草，不规范。三是不会书写格式，有的同学在第一列方格中点标点，个别同学省略号占六格等。四是对话题作文的内涵理解不深，反映出不懂什么是话题作文或材料作文，致使命题时生搬硬套，十分别扭，如“那是一道动人的风景”“那道令人感动的风景线”“使人流泪的风景”等。 四、教学建议 通过对试题以及对学生答题得分情况的分析，建议在今后的教学工作中重点抓好如下几个环节： 背诵古诗词时，必须要求学生会写字。要求同桌的同学互写，互查，共同完成。 概括中心内容或段意。首先要概括出每句话的意思，其次分析所概括出来的几句话的重心所在位置，再删掉次要的概括，最后理顺文字作答。 赏析诗词。首先对诗词的基本内容实行概括，其次是抓住一些词语实行分析，即对诗句中所说的“诗眼”实行赏析。这次考试诗句分析中，多数学生失分的原因是没抓住具体的“诗眼”实行分析。 回答阅读题。要善于从列出的段落中找文眼、找中心句，用文中的词语概括内容，不能说大白话，说无根据的话，课外延伸要顺思路，符合题意。 训练学生写作文。首先要解决字的书写问题，把字写好，给阅卷老师一种愉悦感。其次是训练学生适应各种作文的命题形式，如看图作文怎么写，材料作文怎么写，话题作文怎么写等等，过好命题关。第三要注意要求学生掌握一些写作的技巧，不能生搬硬套，让阅卷老师一眼看出套作的痕迹。最后要强化训练学生作文时，要从小处着眼，从身边发生过的事着笔，不能出现假大空的现象。