保教简答和分析题.doc

☆☆☆ 1、 幼儿想象的特点：（简答） 无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。 再造想象占主导地位，创造想象开始开展。 想彖的内容有贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。 容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。 2、 幼儿思维发展的一般特点？ 以表象思维为主，抽象思维开始萌芽。 表象思维具有象征性、经验性、拟人性、表面性和刻板性等特点. 3、 幼儿教育对于人的发展的价值？ 促进生长发育 开发大脑潜力 发展个性 配以美感，促进想象力。 4、 我国幼儿教育的性质是什么？（背过） 我国幼儿园教冇是社会主义教冇事业的重要组成部分，是我国基础教冇的重要组成部分，是我国学校教冇和终身教 育的奠基阶段。 5、 我国幼儿园教育的目的是什么？ 我国幼儿园教育的目的是：对幼儿实施体、智、徳、美等方血全面发展的教育，促进身心和谐发展。 6、 幼儿教育对于人的发展价值是什么？ 促进生长发冇②开发大脑潜能③发展个性④培冇美感，促进想彖力 7、 我国幼儿园的任务是什么？（背过） 我国《幼儿园工作规稈》明确提出，幼儿园的任务是：实施保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、徳、美 全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。 8、 我国幼儿园教育的目的是什么？ 我国幼儿园教育的目的是：对幼儿实施体、智、徳、美等方面全面发展的教育，促进身心和谐发展。 9、 杜威：理论：教育即生活，学校即社会。强调儿童屮心主义。主要著作：《我的教育信条》《儿童与课稈》《学校与 社会》《民主主义教育》 10、 杜威理论教育的本质： “教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造和改组”。 “教冇即生长”，即教冇的木质就是促进儿童的木能生长。教冇即生活，最好的教冇就是“从生活屮学习”，教冇即经 验的不断改造，在教疗过稈中，主要不是教给儿童既有科学知识，而是让儿童在活动屮白己去获得经验。 11、简述陈鹤琴的教育理论 活教育的日的论：活教育的目的是“做人，做屮国人，做现代中国人” 活教育的课程观论：大自然、大社会都是活教材。 活教冇的方法论：一定要“做中学”“做屮教” “做屮求进步”。 12、陈鹤琴的“五指活动”形式: 儿童健康活动、儿童社会活动、儿童科学活动、儿童艺术活动和儿童文学活动。 13、简述陶行知生活教育的理论 生活教育的目的观，把“生活教育”定义为：“生活的教育”，“为生活而教育”，“为生活的提高，进步而教育”。 生活教冇的内容观，“生活即教冇”是陶行知生活教冇理论的核心。 生活教育的方法论，“教学做合一”是生活教育理论的又一主张。 14、幼儿园的教育原则 保教结合的原则 以游戏为基木活动的原则 教冇的活动性和活动的多样性原则 发挥一口活动報体教冇功能的原则 15、幼儿园教育的特点。 启蒙性。幼儿园教育主要是为幼儿提供学习经验，为幼儿的一生成长奠定根基。所以说幼儿教育具有启蒙性。 生活化。对幼儿來说，大多数的学习都是在生活中讲行的，即使是认知方面的学习也离不开幼儿的生活经验。 游戏性。游戏是幼儿最基木的活动，是幼儿最基木的学习方法。 活动性。只有具体的活动才是真实的学习，只有在活动屮，幼儿才能理解学习的内容。 潜在性。幼儿园的教育活动蕴藏在环境屮、生活中、游戏屮，教师的教育意图也是蕴涵在环境、材料、活动和教师 的行为Z屮，所以说幼儿的学习具有潜在性。 16、 教师与幼儿沟通时需注意的问题（教师与幼儿相互作用的策略） 注意倾听。教师用语言和非语言的方式表示关注、接受和鼓励幼儿的谈话。在倾听时，教师要有耐心。 注意身体姿势。 用语言的表达要简明，易于理解。 在与孩了沟通时，教师可以表达白己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法。 17、 在怎样做好幼小衔接工作？ 培养入学意识，参观了解小学生活，减少恐惧感。 培养社会交往能力，在认识兴趣、学习积极性、意志力、H信心、社会交往能力进行培养。 培养学习适应能力。 培养生活适应能力。 18、 幼儿教育小学化有哪些危害？ 幼儿教冇小学化，违背了幼儿身心发展规律，对幼儿的成长发展极为不利，主要表现在：①影响幼儿身体的正常发冇 ②制约幼儿智力发展③压制幼儿良好个性的形成④不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。 19、 幼儿园环境创设的原则 环境与教育日标相…致的原则 适宜性原则 幼儿参与的原则 开放性原则 经济性原则 20、 活动区材料投放原则 li的性原则。备种材料在运用到不同区域或者采用不同操作方式示所产生的教冇价值不同。因此在一个区域活动中 所提供的备种材料总是隐含某种教育功能。 适宜性原则。区域活动的材料和工具适宜性体现为要符合幼儿的年龄特点。 丰富性原则。为满足幼儿操作需要，需要提供适量充足，形式、功能多样的活动区材料。 层次性原则。教师选择和投放材料时，要在所要投放的材料与所要达成的目标Z间