职高离太阳最近的树教案3苏教版.docxVIP

《离太阳最近的树》教案 教学目 ： ⒈体会作者在文中 含着的 自然、珍 生命的感情和 保 保 境的 患意 。 ⒉理解 文融平 静的叙事和描 写于一体，寄寓丰富而深刻的思想的  写作特 色。 教学重点： 把握 柳形象的意 ， 立 自然、珍 生命的思想意 。 教学 点 ： 理解 文融平 静的叙事和描 写于一体，寄予寓丰富而深刻的思想的  写作特 色。 学法引 ： 在学生 了解 文内容的基 上，通 ，把握 柳形象体 会其 不屈、 大力量；理解 挖 柳事件 含的悲 意味。借助媒体的作用，把 保的意深入渗透到 学生思想中。 授 数： 教学步 ： 一、 入新 一位孩子在自己所有 画中，天空都是灰色的??何 我 的天空不再湛 ，空气不再清澈？ 什么我 的山不再 青，水不再碧？ 当代著名女作家 淑敏以一 个独特的 角，向我 人 出了 。 由歌曲《好大一 棵 》“ 一个天，脚踏一方土； 雨中你昂起 ，冰雪 不服。??”引入 文 二、研 文，欣 歌 学生 文，从中找出描 写 柳的句子。 ㈠ 明确描写 柳的句子： “在荒漠的 褶里，有 会不可思 地生 着一片 柳 。它 有着 一 的枝干， 羽般 披的碎叶， 偶 会开出谷穗 密的花， 着高原的酷寒和缺氧微笑。” “ 柳通常都是 在沙丘上。 ?? 它的根像一柄巨大章 的无数脚爪， 附至沙丘逶迤的 。” “ 柳如同冰山。” ㈡引 学生 ： ⒈作者 什么写 柳 着高原的酷寒和缺 氧微笑？ 指名学生朗 文第二段，注意 出感情（ 惊奇、 佩）。 明确：高原的“酷寒和缺 氧，”写出了 柳 生 境的 劣， 托出 柳 生 的不易，暗示了 柳 在高原雪域中的珍 。句中的“微笑”一 写 活了 柳面 酷寒和缺 氧那种从容不迫、怡然自得的神 ，生 地表 了它那 的生 命力。 ⒉ 柳与冰山有何相似之 ？把 柳比作冰山有什 么意 ？ 指名学生朗 “ 柳通常都是 在沙丘上?? 大的力量埋在地下。 ”注意文中 柳根的描 写，注意 出激情。 明确： 柳与冰山的相似之 ：它 大的力量都埋在地下。 把 柳比作冰山意在突出 柳 大的根系， 美 柳的 大力量以及 它 固定流沙所作出的 献。 三、制造情境，引 深入。 媒体播放： 影《惊涛 浪》片断 肆虐的沙 暴天气 据 ，珠峰上的冰雪也不再 ；果子狸 出了惨 人寰的叫 声；藏羚羊在徒 地奔命??雪域高原的 柳能否逃 脱 一噩运呢？ 四、研 文， 悟悲歌。 ㈠学生 文， 文章 叙了一个什么 的故事？ 文 着 序，向 者叙述了一个年前的故事：一 浩浩 的士兵，在平均海拔 米的高原雪域，餐 宿露，用 、 、斧子甚至炸 付离太阳最近的唯一的 —— 柳。 ㈡找出文中描 写人 挖 柳 的句子和段落， 感受其中 含的深刻含 ，思考回答 。 ⒈作者 写司 和“我“”算 ”的 程有什么用意？ 二位学生朗 司 和“我“”算 ”的文字，注意 出其中的悲 壮。 明确：司 和“我“”算 ，”一副 正辞 的 子，作者 用四个“ 不 ”写活了司， 理直气壮的情 。在平均海拔 米的高原雪域中 挖掉那唯一的能固住流沙、 人 来 色的 ， 无疑是一出 惨痛的悲 ，它的可悲，不 在于 手 了 离太阳最近的唯一的 ，破坏了生 境，更在于他并未意 到自己的可悲， 理直气壮，振振有 辞。 ⒉作者 什么要 描写挖掘 柳根的 程？ 一生朗 文中描写挖 柳根的文字。 明确：作者极力描写挖 柳根那“可怕的工作量”。人 所花的力 气愈大，所使用的工具愈先 ，其悲 效果便愈 ： 柳 改善人 的生存 境作出了献，最后又 人 的生存献出了一切。如此可 的生灵，不 得人 珍惜 ？ 五、研 文，体味意旨。 合全文内容体会 和 尾的深刻含 。 学生 文倒第二、三 两段文字：“我 餐 宿露?? 根 都烟消灰了。”注意 出沉痛。 教 范 文最后一段， 学生 。注意 出深沉的思索。 教 引 学生 明确： ⒈ 含 ：⑴表 含 ：生 在“平均海拔米”的高原，所以 它 “离太阳最近”。⑵深 含 ： 示 柳的气 ， 含了从太阳那里索得光和 的 大力量；另外，暗示 是高原上唯一的 色，从而增加了文章的 内涵。 ⒉ 尾特色：全文的点睛之 笔，作者用描写、 、抒情等手法 构筑一个个具体的形象， 者去想象去 味；并提出一个个 人深思的 ， 者去思 考去探索。作者呼 唤、寻找的难道仅仅是红柳和黄沙？！人类的生存、发展一定要以牺牲自然为代价吗？绚丽