羚羊木雕教学设计19人教版好教案.docxVIP

《羚羊木雕》课堂设计 山东 赵洪军 课时目标 知识与能力 ．积累“犄角、怦怦、攥着、树杈”等生字词； ．揣摩分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。 过程与方法 ．分角色朗读，体会课文的情节和人物的思想感情； ．就羚羊木雕引起的家庭矛盾冲突的具体问题展开充分讨论，小中见大，让学生从中受到教益。 情感、态度与价值观 ．体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友谊； ．深刻理解文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心与父母沟通。 教学过程 教学环节 一、导入课文，激趣引思。（约分钟）  探究新课堂 教学策略 导入法一：同学们，青春年少的我们渴望友谊，珍视朋友。可是现实生活不总是温馨、 和美的，当现实中的亲情和友情发生冲突时， 我们该怎样去面对， 去解决呢？今天， 让我们一起走进因羚羊木雕而引发的故事， 去感受故事中 “我 ” 的无奈， 伤心甚至落泪吧！ （板书课题 作者） 导入法二： 同学们， 从我们出生到现在， 几乎每天都在关心我们， 呵护我们的人是谁？ （父母） 是啊，父母是值得我们做儿女的用一生去 回报的人。然而，在我们与父母相处的过程中，感受到的并不都是快乐， 甚至有时是无奈， 是伤心，是泪水。 今天就让我们倾听儿童文学作  设计意图 一．借助同学们渴望，珍视友谊导入，与孩子们生活相 近，容易激发兴趣。 二．从最关心我们 的人——父母入 手，入题自然，便 于激发孩子们急于 了解故事的心理。 家张之路为我们讲述的这样一个故事。 （板书 课题：羚羊木雕 张之路） . 师：在这场矛盾冲突中，谁是谁非？如 果父母是正确的， 子女应如何对待？如果父母 是错误的，在子女又该如何对待？你碰到过类 似的情况吗？你是如何处理的？ 生：反复朗读课文，理解文章的思想倾 向。 师：点拨关键处： 文章开头就写 妈妈突然问我 ，我感到 突然 ，可见的 惊吓 ，也可见妈妈的 惊慌 ，气氛一下子就很紧张。 板书：妈妈 “我” . 师：第一部分是妈妈爸爸同 我 先后对 话的描写， 这段描写中， 作者的思想倾向是怎 二、初读课文，畅 样的？ 谈感受。（约分钟） 生：回答 师明确：作者是同情爸爸把贵重的羚羊木 雕 送给 女儿，可见对女儿的宠爱。 父母宠爱 女儿，可是丝毫不尊重女儿所珍视的友情。 我 本来并不知道羚羊木雕的贵重，以为既然 是爸爸送给我的，自己当然可以作主。 我 把自己心爱的东西送给最好的朋友， 可见她是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。 倾向表现的最明显的地方有两处： 一处是女儿说明万芳 是我最好的朋友 ，妈妈根本不考虑女儿的友谊， 立逼女儿去要回来， 预期的 坚定 ，正是固执生硬的表现。 另一处是爸爸的话： 是的，这是爸爸送给你的，可并没有  通过朗读，体会感 情倾向 允许你拿去送人啊。 这个话有点自相矛盾，实质上批评了 爸爸 的不是。 再从对话的神态、 语气、心理描写上也可以看出， 作者是同情孩子的。 在父母一边， 是 突然问 目光紧紧盯着 十分严厉 坚定的说 带着一种不可抗拒的力量 。在孩子一边，是 心怦怦地跳起来 小声的说 站在那儿一动也不动，低着头不敢看他 声音有些发抖 哭着喊了起来 心里难过极了 。可见父母为 了木雕怎样伤害了孩子的心。 板书：爸爸 . 师：第二部分插叙 我 和万芳的真挚感 情。 生：读课文、讨论、展示 师：点拨 在孩子的小天地里， 彼此都是真诚无私的 友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节， 不要忽视。 一处是， 我一不小心， 裤子被树杈 划了一道长长的口子。 坐在树底下偷偷的抹眼 泪。为什么呢？因为 又心痛裤子，回家挨说 。 这就可见父母平日的为人了，只要损害了财 务，也不管原因， 对孩子就没有好态度， 否则孩子怎么会 怕 呢？另一处写万芳妈妈， 不但不夸奖万芳的仗义，反而 让他对着墙站了一个小时 。万芳也深知 我 的妈妈的脾气， 要是再换过来，你还得再站两个钟头 。这些 都是批评的笔触。 板书：万芳  了解插叙手法，把 握其作用。 . 师：第三部分为什么写奶奶呢？ 生：合作交流探究 师明确： 奶奶直到 我 淌眼泪， 才憋不住 突然说： 算了，这样多不好。 奶奶很体贴孩子的感情。 反衬之下， 显得爸爸妈妈只知道东西名贵，却全然不顾孩子伤心，这样多不好。 起初，奶奶 一定想说什么， 可是，她没有说 。 奶奶是长辈， 说话还有顾忌， 因为他知道儿子、儿媳妇的为人， 左右为难。 可见，写奶奶也是 三、合作探究，披 为了批评爸爸妈妈的不是。） 文入情。（约分钟） . 师：读最后部分，要注意 我 被逼无奈的痛苦心情，作者把这种心情描写得很细腻， 思想倾向也是很明显的。 生：反复体会、合作交流