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科学教师校本培训的优势与不足 中国是个教育大国，中小学教师的数量非常庞大。 2009 年全国小学、初中和普通高中的教师数量已经达到 1078.68 万，因此中小学在职教师培训是一项庞大的教育工 程。 校本培训是中小学科学教师培训的常态 中国政府对中小学教师在职培训工作非常重视。国家 设立了比较完善的教师资格认定制度和职称评审制度，规 定所有在职的中小学教师每五年为一周期进行全员培训， 各级中小学教师培训的经费被列入各级政府的教育经费预 算之中。与此相适应，中国也建立了非常完备的教师培训 体系，国家、省、县都设有专门机构。如国家层面，设有 专门的师范大学 （包括一些综合性大学 ），主要承担学校骨干 教师的培训任务；省和县分别设有教育学院和教师进修学 校，负责中小学教师的全员培训；同时省和县还设有教学 教研室，负责组织中小学教师开展教学研究。 除了上述由政府教育行政部门组织的教师培训活动外， 中国中小学教师的专业成长主要还是依赖于校本培训。所 谓“校本培训”，是一种基于教师的现状和发展目标，由学 校自己设计组织，全校教师参与，在校内进行的一种教师 培训形式。它一般由学校教科室或教学处负责制订方案， 由教研组 （校内同一专业教师组成 ）和备课组 （年级内同一专 业教师组成 ）负责实施，活动时间为每两周或每周一次。 2008 年华东师范大学教育学系副教授王建军曾对上海和北 京的 350 所