思维导图的高中地理教学应用论文.docVIP

思维导图的高中地理教学应用论文 高中地理的教学内容知识点繁多、结构复杂、涉及的范围广泛，高中学生若是单凭死记硬背便很难真正理解并掌握这门学科的知识。因此，教师在进行地理教学时便要合理应用有效的教学方式，以便帮助学生记忆、理解、运用地理知识点。思维导图作为一种将发散思维具体化的通过图形、颜色、数字、线条等来将地理知识点形象的展示在学生面前的一类教学方式，它对于高中学生学习地理知识有着事半功倍的效果。在这种情势下，研究思维导图在高中地理教学中的应用便显得尤为重要。 根据建构主义的学习理论我们可以知道，每个学生在进行地理学习时都会构建属于自身的独特的认知图式，以便于帮助自身进行知识点的学习。而思维导图的教学方式在高中地理教学中的应用便可以帮助学生将知识点以图表绘制的方式来展示，它可以将与此知识点有着层次隶属关系的相关内容清晰地展示出来，继而有利于学生进行信息的 ___与。比方说在“地球的圈层结构”的教学中，教师引导学生依据自身已有的知识主绘制地球的圈层结构图，这个过程便是学生对自身的知识进行 ___的过程。 思维导图是一种人脑将知识与问题的解决思路以绘制图表的方式有层次、有规律的展示思维过程的有效工具。由于它本身的特性，它在高中地理教学中的应用便可以帮助学生理清地理知识之间的内部 ___，理清各大知识点的重点与学习思路。继而可以让学生直观地表达出自身的思维过程，让自身的创造性思维与发散性思维得以充分的发挥。 思维导图在高中地理教学中的合理应用可以在一定程度上解决师生、生生之间的沟通交流障碍问题。思维导图可以让学生将自身对知识点的理解完整而又直观地展示出来，而教师便可以通过学生的思维导图作品来了解学生的知识结构，了解他们对于知识点的理解程度。如此一来便可以做到因材施教，根据每个学生的不同程度来进行有针对性的指导，最终让全体学生共同成长。对于学生与学生之间的沟通也亦然，思维导图的应用可以让学生之间通过对方的图式来互帮互助。 思维导图的应用可以有效地帮助学生学习高中地理知识，因此，提高思维导图在高中地理教学中的应用程度就极具意义。 高中地理教学中教师若想让思维导图的价值得以最大程度的体现，首先要做的便是明确其在教学中的重要性，继而充分利用、重视它。高中教师在地理教学时，应当要从多个方面、不同角度去观察、思考思维导图的作用，如此才能保证其帮助学生进行学习，帮助学生形成自主学习能力。比方说在“自然环境对人类活动的影响”这一章节的教学中，学生在课前预习后便对此章节有一定的认识，教师在教学时便可以利用思维导图这一教学工具来让学生找出章节关键词，并以此关键词为中心出相关学习内容。如此一来便可以保证学生的学习效率与质量。 问题情境的创设，启发学生进行学习是所有学科教学均适用的一类有效的教学方法。因此，高中地理教学中，教师也可以通过此种方法来应用思维导图。根据以往学生在“地貌”这一知识点的学习中可以发现，学生很容易混淆不同地貌的特点、形成。在这种情况下，教师在“地貌”的教学课堂上便可以创设问题情境，启发学生对不同地貌的知识点进行意义建构，之后便运用思维导图来帮助学生建立一个完整的与“地貌”相关的意义建构。这样直观的知识点意义建构图式便可以让学生很好地学习、理解、记忆地貌的相关知识点，同时还能有效地降低混淆程度，最终完全的掌握“地貌”的知识点。 在新课程 ___下的高中地理课堂，学生是教学的主体，教师大多数时候是扮演引导者的角色。而思维导图作为教学工具，要想将其应用到高中地理课堂也应当要在满足学生的实际需求的基础之上。也就是说，教师在高中地理教学中应用思维导图时必须充分考虑学生的学 ___点、学习状况、兴趣爱好、心理特征等因素，在结合学生的这些学习影响因素的基础上合理有效的应用思维导图，如此才能引导学生自主学习，激发他们的学习热情，最终达到提高他们学习综合能力的目标。 高中地理的教学内容涵盖了自然地理、人文地理、系统地理、区域地理、世界地理等多个方面，高中地理学科具备的综合性特征非常适合于思维导图教学。然而它有些内容只是单纯的理论知识与规律，并不具备一定的开放性，若是仍然运用思维导图的教学工具来进行教学可能达不到预期的效果。因此，教师在高中地理教学中应用思维导图时应当要对教学内容进行科学合理的筛选。当进行有利于培养学生创新性思维与创造性思维的教学内容教学时，教师便可把握好教学时机，有效的运用思维导图来帮助学生快速的吸收知识。 综上所述，思维导图在高中地理教学中的应用对于提高学生的学习效率与质量有着举足轻重的作用。文章主要是从明确思维导图在教学中的重要性，创设问题情境、启发学生学习，以学生的实际需求和特点为依据展开教学，选择合适的教学内容这四个方面分析了高中地理教学中应用思维导图的策略。 模板,