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PAGE 17 管理专题论文 尊重主体　挖掘潜能　提高效益 ――语文教研组实施目标管理的实践与探索 内 内 容 摘　　要 本文针对当前我县初中学校管理中忽视语文教师在教研组管理中的主体性和主动性，使语文教研组管理有名无实这一现状，经过调查研究和资料分析、假设探索、实践验证三个阶段，把现代教育管理理论中的目标管理理论与当前我县初中语文教研组管理的实际相结合，总结形成了一套比较完整的语文教研组目标管理的理论与操作体系。实践证明：我县初中实施“语文教研组目标管理”是变当前我县初中语文教研组管理中的被动管理为主动管理，挖掘潜能，优化管理过程，提高管理效益，推进素质教育的一条有效途径。 关键词：　目标；目标管理；主动管理；语文教研组。 二00九年十一月二十日 尊重主体　　挖掘潜能　　提高效益 ――语文教研组实施目标管理的实践与探索 一、引言 语文教研组是学校管理系统中的子系统，是落实语文教学工作、开展语文教学研究和提高语文教师业务水平的学校中层机构，学校的教学管理目标要通过语文教研组传达给语文教师，并通过教师组织学生完成一切教学活动；反过来，教学情况又要通过语文教研组反馈给学校领导，为领导提供事实依据，因此如何实施有效的语文教研组管理是很重要的。 可是目前我县初中语文教研组管理的现状又是怎样的呢？笔者经过调查，大致可以归纳为以下两种情形：一是流于形式，根本说不上语文教研组管理，整个语文教研组就像一个收发室，徒有虚名；二是类似于行政管理，语文教研组长迫于学校压力被动包干并制订计划，由于未能充分调动教师的积极性，大家很难齐心协力去实施，结果难以形成合力，目标达成率低。 问题的关键就在于如何调动语文教研组中教师的工作积极性，变被动为主动，从而真正达到管理的效果。因此，研究与探索我县初中语文教研组目标管理，提高语文教研组教学管理水平，对推进素质教育和新课程改革的顺利实施具有十分重要的现实意义。 二、“语文教研组目标管理”的概念界定 所谓语文教研组目标管理，是指在学校办学目标的总框架下，依据本语文教研组师资、学生、管理制度等软硬件，在语文教研组教师民主讨论的前提下制定语文教研组在初中三年的总目标和学年、学期目标，在此基础上分解成语文教研组成员个人目标，并把这些目标作为组织建设评价奖励语文教研组和个人贡献的标准，从而最大限度地调动语文教研组每个成员的积极性和创造性，为实现组织的总目标，各负其责，各尽其能。 三、理论支持 （一）、目标设置理论 洛克的目标设置理论认为：目标是行为的最直接动机，设置合适的目标会使人们产生想达到该目标的成就需要，对人有强烈的激励作用，是管理情景中最直接有效的激励方法和技术。同时还认为：设置的目标要具体，要有合适的难度，要具有可接受性，即目标设置不要空谈、抽象，要具体、要难度较高又能被受控者接受，实行语文教研组目标管理就是制定合适的目标，核查反馈，从而使合适的目标指导行为，成为行为激起、引导和保持的条件。充分调动语文教师和学生教学积极性和主动性，完成语文教研组的总体目标，达到认真实施素质教育的目的。 （二）、需要层次理论 人本心理学家马斯洛把人的需要分成由低到高七个基本需要层次（基本生存需要――安全需要――归属和爱的需要――自尊的需要――认识的需要――审美的需要――自我实现的需要）。前四种为缺乏性需要，它们对生理和心理健康是很重要的；后三种为成长性需要以，它很少能得到完全满足。人类对较低级需要得到部分满足之后才能有较高级需要满足的要求。还认为各种需要层次的产生和个体发育有密切的联系。实行语文教研组目标管理就是依据人们行为表现中客观存在的这种需要，采取目标控制及时反馈，使人们获得低级需要的满足，从而把低级需要引向高级需要，使全组成员积极向上努力进取。 （三）、人本原理 人本管理是指教师是学校的主体，教师的参与是语文教研组管理的关键，使全体教师得到最完美的发展是现代教育管理的核心。这一原理要求在教育管理中注重人文关怀，调动教师的积极性，激发教师的工作热情与激情为根本。 （四）、系统原理 系统是指有目标、有调控功能的系统，作为组织者系统的语文教研组系统，由施控系统和受控系统两部分组成。施控系统控制受控系统，受控系统反作用于施控系统，整个系统存在于环境之中，因而受环境的影响，系统有两个最基本的特征： 第一，必须目标明确，没有目标就没有控制。 第二，必须进行反馈，没有反馈就没有控制。 它的表现形式如下图： 控制作用 施控系统 施控 系统 受控 系统 反馈作用 四、操作原则 （一）、可持续发展性原则 唯物辩证法认为：一切事物都是发展变化的。我们在语文教研组管理中不能忽视个人个体的发展，只有当人们的行为表现不断进步，不断发展，才能让他们体会到自己努力成功的喜悦，才能进一步调动他们的积极性，使他们朝着新的发展方向努力，获得新的成功