邱婉倩《角的度量》的教学反思.docVIP

《角的度量》教学反思 采荷三小 邱婉倩 《角的度量》一课这是四上第二单元的重点内容，是为后面用量角器画角作准备的。这节课中让学生正确读出量角器上的度数是一个难点。根据本班学生的特点我制定以下教学目标： 1.知识目标：使学生认识角，认识量角器，会用量角器量正确地量出角的度数。 2.能力目标：通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能力、实践能力及合作精神。 3.情感目标：让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点；让学生充满成就感，激发学生学习数学的兴趣。 在引入新知时，我选择了3张靠背倾斜幅度不一样的椅子，请同学们观察，从而体会到有时候我们用观察法就可以判断出角的大小。接下来出示两个开口方向不同但度数接近的角，请同学们来快速判断大小，当学生出现不同猜测结果时，自然引出“量角器”，体会测量的必要性。在新课学习中，我尝试让学生在原来知识的基础上，从直角引入，逐步感知角度的大小。先呈现简易的量角器，从90度的直角入手，逐步在量角器上找到0度、45度、90度、135度和180度的刻度位置，进而初步体会锐角、直角、钝角的取值范围，为后面量角时读准刻度做好准备。接着出示一个介于45度到90度的角，自然引出刻度细化的要求，出示只有单圈刻度的量角器。之后改变角的开口，让学生体会到需要有内外两圈的刻度，才方便测量，最终呈现出了完整的量角器。在练习时，我设计了三组题型：1.开口朝上的角，需要孩子旋转量角器或练习纸来测量；2.开口相对的角，且有一个角的边长很短，需要学生通过延长边线来测量，进而巩固角的大小与边的长短无关的概念；3.生活中的角：测量投掷实心球的角度，进而感受角度大小在生活中的广泛应用。 整堂课的流程比较顺利，教学目标基本达成。但学生还是出现了意料之中的错误：1.量角时，内外圈刻度看错；2.使用量角器时，中心点和角的顶点对齐时出现偏差；3.延长边线时，延长线和边的本身连接不自然，有偏差。当有同学出现以上错误时，我请大家一起来讨论如何避免出现同类错误，孩子们提出的方法都能好的。如：在量角前先确定角的类型，是锐角的度数就不能超过90度，是钝角的度数就不能小于90度，这样在量之前有了初步的范围就不会找错刻度圈；在量边比较短的角时，不一定要延长，可以借助直尺，把边延伸到量角器的对应刻度上，以免因为延长线画不准而出现误差。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。