小学语文课堂教学的有效性策略研究计划.pdfVIP

《小学语文课堂教学的有效性策略研究》 课题研究计划 金川区双湾镇东四沟小学 高 虹 子课题名称：低年级识字教学的有效性策略 小学阶段的孩子，特别是低年级的学生正处于形象思维阶 段，又处于观察的敏感期。只有从真正意义上调动学生主动参 与的积极性，唤起他们自觉主动的识字意识和愿望，才能使识 字教学切实有效地达到目的。如果刚入学就让学生对识字产生 浓厚的兴趣，在老师的引导下，逐步掌握多种识字方法，并在 识字过程中根据自己的需要，进行选择、组合、优化甚至创新， 形成一定的自主识字能力，应该是走出困境的一个好办法。为 此，我们提出了“培养低年级学生自主识字能力研究”这一课 题。 一、课题研究的意义 识字能力的养成对于小学生全面发展和终身发展有着积极 的意义。其一，从根本上改变小学语文识字效率低下和识字水 平低劣的局面，更好地完成新课程的识字目标，实现提前阅读。 其二，自主识字更多地关注学生的个体差异，更多地从学生将 来的工作、学习、生活这个可持续发展的角度去设计学生识字 的形式，培养学生自主、探究、合作、创新的精神，树立自信 心，张扬个性，培养学生健康的人格。其三，让学生在识字过 程中感受学习的乐趣，体会汉字的博大精深，喜欢阅读，热爱 汉字，热爱生活。有鉴于此，本课题组想着重通过“低年级学 生自主识字能力的研究” ，紧紧围绕课堂识字教学，穿插和融合 生活中的识字资源进行识字，探讨一些小学生识字的行为及其 策略，以便学生逐渐积累、体验，形成一定的自主识字能力。 二、课题研究的目标 1 ．培养学生主动识字的愿望，识字兴趣浓厚，养成自主识 字习惯，提高自主识字能力。 2 ．掌握多样化的识字方法，灵活记忆字音、字形、字义。 3 ．拓宽识字途径，增加识字量。实验学生到二年级实验结 束时，具有相当的自主识字能力，平均识字达 2000 个以上。 4 ．让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，实现提前阅读，达 到 20 万字的阅读量。 5 ．激发学生热爱祖国汉字、文化的思想感情，发展人文素 养，开发智力，提高多方面能力，为终身学习打下坚实的基础。 三、研究内容 1 、探索一套适合我们农村小学的低年级课堂识字教学模 式。 2 、为了全面培养和提高学生的自主识字能力， 我们将从 “培 养识字兴趣” “掌握多样化的识字方法” “拓展识字途径” “促进 识字评价” “有效识字巩固”等五个方面进行专题策略研究。 四、研究的措施 1 、创设游戏情境，激发识字兴趣 爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在 玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字 教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案， 激起学生的识字热情。 2 、根据汉字构字特点，引导学生掌握基本的识字方法 汉字是一种表意文字，无论是象形、指事，还是会意、形 声，都有其自身的构字规律。尽管我们鼓励学生个性化地识字、 创造性地识字，但如果忽视了识字教学的灵魂 ,任由学生怎么识 记都行，那么要想学生的识字能力有良好的发展前景就难了。 因此，应重视在课堂上深入浅出地渗透一些汉字学知识，这不 仅有助于学生准确地理解掌握汉字的形、义，还能让学生充分 领略我国汉字文化所蕴含的无限风光。 3 、拓展识字的途径和环境 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。我们的识 字也要树立“大语文”观，要充分利用现实生活的语文教育资 源，引导学生在生活中阅读、识字。我们主要利用这三种识字 环境： （1 ）在家庭环境中识字。 （2 ）在社会环境中识字。 （3 ）在学校环境中识字。 4 、以积极有效的识字评价为手段，巩固识字效果 积极有效的识字评价，既能帮助老师及时了解学生的识字 情况，又能促进学生的识