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推动中小学教师阅读的策略选择 摘要：教师阅读是教师专业发展的基础， 而 目前广大的中小学教师队伍中存在着 “不读书、无书读、没有时间读、 不会读”等现象。为此，本文建议学校可以从激发教师的学习意识、 重视教师的专业引领、 搭建交流与展示的平台、 营造学习型文化的氛 围、加强组织管理与制度建设等五种策略出发来推动教师阅读， 促进 教师发展和成长。 关键词：教师阅读；中小学；策略 教师阅读是教师专业发展的基石，如果没有教师的阅读，就没有教 师真正意义上的成长与发展。 阅读是教师的文化标志， 阅读的目的在 于获得一种职业文化， 获得精神的成长。 可以说阅读的水平直接决定 着教师的专业发展水平。 但是在目前的情况下， 教师的阅读现状不容 乐观，“无书可读、没有时间读书、不会读书”等现象普遍存在。教 师是学校的生命和发展源泉，教师的发展是学校发展的前提。为此， 作为学校就需要转变认识，创造条件推动教师阅读 , 促进教师成长。 结合中小学工作实际， 本文建议学校可以采用以下五种策略来推动教 师阅读。 一、激发学习的主动意识 在目前的中小学教师中，学习倦怠成了一种普遍现象，一让教师阅 读学习，他们就会找各种理由，例如“没有资料啊” “没有学习环境” “没有时间”“读不懂、不会读”等，这反映出一些教师“不想学习” “不愿学习”“不会学习”。教师学习是教师生存与发展的重要实践活 动，它对教师实现人生的价值具有重要作用。 教师的学习对于提升生 活质量，提升工作能力，改善教师生存状态具有重要意义。为此，学 校就需要采取各种措施激发教师学习的主动意识， 有目的地培养教师 的学习习惯。 教师的学习是教师个人支配的一种学习方式，体现为教师学习过程 的安排，带有很强的主观色彩。学校在推动教师阅读时，首先引导教 师开展观察学习、阅读学习和反思学习。学校可以通过教研、科研等 考察、听课、评课等活动，促进教师学习他人的优秀经验；根据不同 教师的特点和需要， 开展阅读学习活动， 有意识地引导教师阅读专业 性的读物；根据教师在教育教学中发现的问题、碰到的困难等，引导 教师进行反思性学习。 在推动教师个人主动学习的同时，学校有必要开展共同学习活动， 在集体阅读中提升教师对学习的认识。 对于教师个体而言， 共同学习 可以分为师生共同学习、 同伴共同学习、家庭共同学习三种基本类型。 在学校范围内， 师生双方可以通过环境营造、 书香班级等活动共同学 习，教师引领学生，学生影响教师，双方可以共同成长。同伴学习是 指在教师群体中开展学习研讨活动，例如可以在班级、年级组、学科 组等教师群体之间开展读书学习活动， 建设学习型教研组、 学科组或 者年级组。 家庭共同学习是指在教师的家庭环境中开展学习活动， 教 师通过自己的学习行动，影响子女学习、影响自己的爱人，形成具有 书香气的家庭环境， 这样能够提高家庭成员的生活品位。 通过共同学 习，可以形成一种互进互助的氛围，可以互相支持、互相鼓励。 二、重视阅读的专业引领 阅读不是无目的的随意性活动，阅读是为了成长和发展。随意的阅 读不仅对教师的发展起不到作用， 而且会浪费很多宝贵的时间。 正如 苏联别林斯基所言： “阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要 坏。我们必须会这样的一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的 读物。”因此，学校应该对教师的知识结构、专业发展和学习规律进 行专业引领。 第一，从知识结构