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新课标下初中生物有效课堂教学的探讨 摘要：有效的课堂教学就是能让学生获得了 具体的进步和发展的课堂教学。通过对现阶段学校以“抓课堂，促质 量”的分析，提出把握好每一堂课的全局、提倡以学生为主体、以问 题为中心进行教学设计和组织教学，提高生物课堂教学的有效性。 关键词：全局性；学生为主体 ；问题为中心 有效性课堂是教育的主阵地，抓住了课堂就抓住了教育的根本。有 效的课堂教学就是能让学生获得了具体的进步和发展的课堂教学。 如 果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教 学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效 或低效教学。 那么作为生物教师如何组织落实好每一节课堂教学，提高教学的有 效性？ 1. 把握好生物课堂的全局性 实施新课程对每个教师来说都是挑战与机遇并存，新课程教学要求 要做到最优化的教学。 因此，教师对每一节课必须有一个全局的把握， 明确要达成怎样的教学目标， 教学内容的难点和重点是什么， 采取什 么教学方法才能有效地组织教学等。 在这种背景下， 集体备课显得尤 其重要， “集团进攻”的有效性一定比“单兵作战”强。集体备课可 以资源共享，可以相互交流、 切磋，既可以节省每位老师的备课时间， 为自己减负，还能互相学习、取长补短。关键是通过集体讨论能更准 确地把握课堂的教学结构和教材的知识体系，确定最佳的教学方法， 提高课堂教学效率，提高教师的教学水平，事半功倍，实现“有效教 学”的目的；又能激发和培养教师的合作意识和探究能力。备课组老 师们要对一节课的教学过程进行精心设计， 包括课堂导入、 课堂提问 的内容、课堂练习、课后作业等；在进行教学环节设计时，要充分考 虑到如何激发学生的兴趣， 并引发学生的探究欲望； 还要考虑教学内 容是否关注社会、面向生活，培养学生对社会对生活的积极关注。 2. 提倡以学生为主体，增加课堂教学的趣味性 教师在新课程面前，要“稚化”自己，把自己当作学生，用一颗“童 心”去探知学生的想法和情感，依据学生的兴趣、爱好和个性设计课 堂教学。课堂教学设计应突出新课程教学活动中三维学习目标的整 合，充分考虑生物学科的特点， 利用青少年普遍有好动、 好奇、好胜、 好群心理， 学习活动中求新、 求奇、求趣的特点进行教学设计。 例如： 实验《探究酒精对水蚤心率的影响》中，教师根据学生课前收集的相 关资料和生活经验， 提出以下日常事例进行探讨： 你在节日里喝过酒 吗？喝酒有什么感觉？你见过喝醉酒的人吗？请你谈谈醉酒的表现， 分析这种表现的原因， 是什么在起作用？学生积极发言， 然后教师指 导学生阅读教材， 理解酒精对人体的作用和危害。 这一教学设计的显 著特点是教师给学生提供了最常见的生活材料让学生积极参与、 发表 真实见解。学生参与学习的程度增加了， 真正实现了学生的自主学习、 探究学习， 使学生成为教学的主体， 同时也提高了学生解决实际问题 的能力。 另一方面学生对自己感兴趣的东西都会很认真的学，因而教师要充 分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣， 学生就会自觉的投入到本节课的学习中。 另外在初中生物教材中有很 多趣味小故事、视频、动画，小实验等，适当的应用到教学中可以充 分调动学生的听课积极性和保持注意力。 课堂上若能使学生保持在课 堂上始终神采奕奕， 课堂学习气氛浓烈， 教学效率和课堂教学”有效 性”肯定能提高。 3. 在课堂中提倡开展以问题为中心的教学 学起于思，思源于疑，学习的过程实际上是一个不断产生疑问并解 除疑问的过程。所以， “学