晏子使楚教学设计(1).docxVIP

教学设计 说课设计： 我讲授的是小学语文第九册第三单元第十课 《晏子使楚》，本课讲 述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国。楚王三次侮辱晏子，想显显 楚国的威风， 但却被晏子巧妙的回击了， 维护了自己和国家尊严的故 事。虽然离我们年代已有 2500 年的历史，但文章中的思辨之美，给 我们以亲切自然的感觉。 我将本课设计成三课时，第一课时解决生字，了解课文的主要内 容和结构。第二课时，体会晏子的语言艺术，感受燕子的语言魅力。 第三课时，了解燕子是如何来维护国家的尊严和有力回击楚王的语 言。我所讲授的是第二课时。 本单元以语言艺术为专题，感受精妙的语言魅力，感受语言表达 的艺术与技巧，则是本单元的主要教学目标，结合《晏子使楚》这篇 课文的特点，我把体会晏子针对楚王的污辱，机智应答，维护国家尊 严，回击楚王的话作为本节课教学重点和难点。 为了更好地完成本课的教学目标，解决重难点，我将本课的教学 过程设计如下： 回顾课文的主要内容，从结为“楚王不敢不尊重燕子了。 ”入手， 讨论“尊重”一次实际就是佩服，引出问题“楚王佩服燕子什么？” 学生经过分析，得出燕子的口才很棒，然后，划出燕子的语言，体会 晏子的语言艺术， 在晏子刚到楚国的过程中， 燕子运用了假设的方法。 从楚王嘲笑齐国每人， 体会晏子说话的有理有据， 并且采用打比方的 方法，回击了楚王，使楚王不得不陪着笑。楚王又说齐国没有人了， 体会晏子说话时采用了类比推理的方法。 然后观看小影片， 总结燕子 的能言善辩，机智勇敢，使楚王有口难辩，引出“一人之辩，重于九 鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。 ”最后出示一位外交官的话“燕 子的语言虽给人们的感觉是有理有据， 但感觉还是做语言游戏， 逞口 舌之能进行外交对话， 说不上是真正意义上的智慧， 也获得不了真正 的尊重。”展开讨论。 板书设计，以燕子的语言特点为主要内容，既展示了燕子的语言 艺术和魅力所在，又让学生真正的理解语言的思辨之美。 教案设计 教学目标： 1．了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳 楚王的。 2．理清课文的叙述顺序。 3．课文中运用了推理形式，有助于学生逻辑思维的发展。 4．培养学生的自学能力，以及对已有知识的运用能力。 教学重难点： 晏子采用了什么方法反驳楚王的。 教学课时 第二课时 教学过程： 一、回顾复习，引出问题 1、同学们都预习了《晏子使楚》这篇课文，有谁来介绍一下晏子？ （课件出示晏子的资料，同时解释，古代把知识比较丰富、有德 高望重的男子统称为“什么子” ） 2、课文讲了一件什么事？楚王共侮辱了晏子几次？分别是什么？ 板书：钻狗洞、下等国、没出息和楚王不敢不尊重晏子。 3、讨论“不尊重”就是什么？“不敢不”可以换成那些词语？ 二、划出晏子的语言，感受语言表达的魅力 1、在三个故事里晏子都说了什么？你可以随便选择， 哪句话都行。 放开声音读一读， 然后讲一讲， 晏子的口才你评价一下给你什么样的 印象？ （1）课件出示： 晏子跟楚王对话，晏子拱拱手说： “敝国有个规矩，访问上等的 国家，就派上等人去； 访问下等的国家， 就派下等人去。 我最不中用， 所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。 A 这一句话中作者用了一个 “所以”，就肯定有“因为”，有几个？ 晏子为什么不用呢？ （用了两个 “因为 ”就重复了，而且晏子说话有理有据。 ） B 指导学生朗读。 春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回， 齐王派大夫晏子去访 问楚国。楚王仗着自已国势强盛， 想乘机侮辱晏子， 显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。 晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。晏子看 了看，对接待的人说： “这是个狗洞，不是城门。只有访问 狗国 ， 才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是 个什么样的国家？ ”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好 吩咐大开城门，迎接晏子。 A （大屏幕：访问正常国家开城门，访问狗国钻 ，楚国让 我钻狗洞，所以楚国是 。） B 这段话好在哪里？ （ 采用了做比较的方法。 ） 大王怎么不知道哇？淮南的柑橘， 又大又甜。 可是橘树一种到淮 北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样道理，齐 国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也 许是两国的水土不同吧。 楚王有意安排了两个武士押着一个囚犯从堂 下走过，来讽刺晏子他们齐国的人都是强盗。 但晏子能用淮南的柑橘 来讽刺齐国的人， 大家都知道淮南的柑橘又大又甜。 可是橘树一种到 淮北，就只能结又小又苦的枳，是因为淮南和淮北的环境不同， 。而 齐国人在齐国安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了， 这句话直刺楚王的心窝， 他