济南版生物七年级下册 3.3.2 物质运输的器官 教案.docVIP

PAGE 1 PAGE 第二节 物质运输的器官—血管（教学设计） 一、教学目标 （一）知识与技能 （1）通过自主学习教材内容，学生能够描述动脉、静脉和毛细血管的结构特点及功能。 （2）通过合作探究毛细血管的结构特点，学生能总结归纳出毛细血管的功能。 （二）过程与方法 （1）学生能通过教学活动进行合作和探究性学习，比较、归纳出三种血管的结构特点及功能。 （2）学生能运用所学知识，解答生活中一些现象所蕴含的生物学道理。 （三）情感态度与价值观 （1）通过学习人体的一些生理知识和生活急救措施，使学生形成热爱生活、珍爱生命的正确生命观。 （2）通过学习毛细血管的结构特征与功能相适应，学生能进一步确立结构与功能相适应的生物学观点。 二、教学重难点 （一）教学重点：区分三种血管的结构特点及功能。 （二）教学难点：理解毛细血管的结构与其功能相适应。 三、学生情况分析 本节课的教学对象为初一年级的学生，在生活中对血管的形态和功能有一定的认识和生活体验，但由于没有经过系统学习，还不能很好地分清楚什么是动脉、什么是静脉。此外，该年龄段的学生已经具备了一定的自主学习、合作探究的能力。鉴于此，基于学生已有的知识和生活经验设计教学活动，引导学生对比、归纳出三种血管的结构特点和功能，可以提高学生的学习兴趣，降低学习难度。 四、教学内容分析 本节课的内容选自济南版《生物学》七年级下册，第三单元《生物圈中的人》，第三章《人体内的物质运输》，第2节《物质运输的器官》血管部分的内容，该部分知识位于本章节的中间，它是在学习了血液的基础之上，进一步学习血液流经的管道—血管。 五、教学媒体与资源的选择与应用 多媒体课件、教学视频、教学挂图。 六、教学实施过程 教学环节 时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （2分钟） 前一段时间老师感冒了，特别难受，医生建议我输液治疗。在输液时就需要扎入输液针，那同学们知道针头扎入的是什么血管吗？针头方向是朝向哪里的呢？ 为了找到这些问题的答案，请跟随老师开启认识血管之旅！ 板书：血管 有的学生知道是静脉注射，针头的方向记不住了。 创设情境，激发学生的兴趣和好奇心 回顾实验 (3分钟) 要认识血管，首先就需要观察血管，我们怎样才能观察到血管呢？ 很好，生物学中我们要讲科学讲依据，最好的办法就是做实验。在上节课我们探究了小鱼尾鳍血液的流动情况，现在，我们通过一段教学视频来回顾一下实验结果。 在观看视频的过程中，请同学们同时思考以下两个问题：1、你可以看到几种类型的血管？ 2、血液在几种血管中的流动情况有何不同？ 播放视频：观察小鱼尾鳍的血液流动 根据学生回答情况 板书：动脉-快 静脉-慢 毛细血管-最慢 以上是从哪一方面对三种血管进行比较的呢？ 板书：血流速度 观察我们的皮肤、做实验等等 三种，血流速度不一样 动脉：最快 静脉：慢 毛细血管：最慢 血流速度 通过观看实验结果，让学生看到三种不同的血管，加深其印象，并引起学生的浓厚的探究兴趣，增加学习的主动性。 自主学习 （8分钟） 除了血流速度不同之外，这三种血管还有其他的不同点吗？接下来，老师给大家5min的时间，请同学们结合课本P50-51的相关内容，同桌之间相互讨论，找到三种血管其他的不同点。 教师适当引导学生总结是从什么方面进行比较的。 学生积极参与，一位学生扮演小老师，为同学们讲他找到的不同点，另一位学生在板书处粘贴要点，其他学生作更正、补充。 培养学生自主学习及及表达交流的能力。 感知血管 （2分钟） 根据你所掌握的有关于血管的知识，你能找到我们身体中的哪些血管？ 用手指按在手腕部桡骨端的内侧，你感觉到搏动了吗？这是桡动脉。中医把脉就是诊的桡动脉。摸一摸脖子周围的环状软骨，你感受到了搏动吗？这是颈动脉。生活中要注意保护好这些分布较浅的动脉。 我们手背上的“青筋”是什么血管呢？ 而毛细血管由于十分微小，分布在全身各处，我们很难感受得到。擦伤、淤青就是由于毛细血管破裂引起的。 学生自己找 摸一摸自己的动脉，感受搏动 静脉 让学生摸一摸自己的腕部动脉的搏动情况，使学生对动脉有一定的感性认识。 教师点拨 （15分钟） 点拨一：三种血管的血流方向 （一）判断血流方向（有心脏） 接下来请同学们看到PPT中的图片，中间的这个器官是心脏，黄色的箭头表示血流方向，现在请同学们结合所学知识进行判断。 补充关于近心端、远心端的知识。 （二）判断血流方向（无心脏） 通过三种血管的血流方向、我们可以很轻易地判断出三种血管。但如果一幅图中没有出现心脏，我们又该怎么判断三种血管呢？ 血液在血管中总是由动脉流向毛细血管，再流向静脉。因此在没有心脏出现的情况下，我们可以根据血流方向对三种血管进行判断。 副板书：血流方向—动脉→毛细血管→静脉 （三）判断血流方向（分流　汇流） 除此之