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- - PAGE # - / 19 - - PAGE # - / 19 第二章整式的加减集体备课 教学内容 本单元主要内容：单项式、多项式、整式等有关概念，合并同类项、去括号、整式的加 减运算. 教学目标 ?知识与目标 了解单项式、多项式整式等概念，弄清它们之间的联系和区别. 掌握单项式系数、次数和多项式的次数、项与项数的概念， ？明确它们之间的关系. 理解同类项的概念，能熟练地合并同类项. 掌握去括号、添括号法则，能准确地去括号和添括号. 熟练地进行整式的加减运算. ?过程与方法 通过丰富的实例、经历观察、分析、交流、概括出单项式、多项式、整式等有关概念； 经历类比有理数的运算律，探索整式的加减运算法则?发展有条理的思考及语言表达能力和 用数学知识解决实际问题的能力. ?情感态度与价值观 培养学生主动探究，合作交流的意识?通过将数的运算推广到整式的运算，在整式的运 算中又不断地运用数的运算，使学生感受到认识事物是一个由特殊到一般，由一般到特殊的 辩证过程. 教学重点 理解整式的概念，会进行整式的加减运算. 教学难点 正确区别单项式的次数与多项式的次数，？括号前是负号时去括号或添活号易搞错符号. 教学关键 正确理解整式有关概念及明确运算步骤的依据. 课时划分 2 . 1 整式 4 课时 2 .2整式的加减 5 课时 小结与复习 1 课时 教学设计 2.1整式 第一课时代数式 教学目标 、知识与技能 能用代数式表示实际问题中的数量关系. 、过程与方法 经历列式表示实际问题中的数量关系，发展符号感，通过观察代数式的特点，发现、归 纳单项式的概念，培养学生观察、分析、归纳的能力. (三八 情感态度与价值观 通过列单项式表示实际问题中的数量关系，体会整式比具体数字表达的式子更具有一般 性，这给实际问题的解决带来很大方便. 教学重点 能用代数式表示实际问题中的数量关系. 教学难点 能用代数式表示实际问题中的数量关系. 教学方法 讲授法 教学过程 一、 创设情境，弓I入新课 （引例）青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，列车在冻土地段 的行驶速度是100千米/时，在非冻土地段的行驶速度可以达到 120千米/时，请根据这些数 据回答下列问题： （1） 列车在冻土地段行驶时，2小时能行驶多少千米？ 3小时呢？ t小时呢？ （2） 在西宁到拉萨路段，列车通过非冻土地段所需要时间是通过冻土地段所需要时间的 2.1倍，如果通过冻土地段所需要t小时，能用含t?的式子表示这段铁路的全长吗？ （3） 在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段比通过非冻土地段多用 0.5小时，如果通 过冻土地段需要u小时，则这段铁路的全长可以怎样表示？ ？冻土地段与非冻土地段相差多少 千米？ 分析：（1）根据速度、时间和路程之间的关系：路程 =速度X时间.？列车在冻土地段2 小时行驶的路程是100X 2=200 （千米），3小时行驶的路程为100X 3=300 （千米），?t小时行 驶的路程为100X t=100t （千米）. （2） 列车通过非冻土地段所需时间为 2.1t小时，行驶的路程为120X2.1t （千米）；列 车通过冻土地段的路程为100t，因此这段铁路的全长为120X 2.1t+100t （千米）. （3） 在格里木到拉萨路段，列车通过冻土地段要u小时，？那么通过非冻土地段要（u-0.5 ） 小时，冻土地段的路程为100u千米，非冻土地段的路程为120 （u-0.5 ）千米，这段铁路的 全长为［100u+120 （ u-0.5 ）］千米，冻土地段与非冻土地段相差为［100u-120 （u-0.5 ）］千米. 思路点拨：上述问题（1）可由学生自己完成，问题（2）、（3）先由学生思考、？交流的 基础上教师引导学生分析怎样列式. 二、 新知探究 上述的3个问题中的数量关系我们分别用含有字母的式子表示，用字母代替数是初中数 学课研究的重点。 我们再来看几个用含字母的式子表示数量关系的问题. TOC \o 1-5 \h \z （1） 苹果原价是每千克p元，按8折优惠出售，用代数式表示现价为 ; （2） 某产品前年的产量是n件，去年的产量是前年产量的 m倍，用代数式表示去年的 产量为 ; （3） 一个长方体包装盒的长和宽都是 a cm,高时h cm,用代数式表示它的体积为 ; （4） 数n的相反数是 . （5） 一条河的水流速度是2.5km/h，船在静水中的速度是vkm/h,用式子表示船在这条 河中的顺水速度为 ，逆水速度为 ; （6） 买一个篮球需要x （元），买一个排球需要y （元），买一个足球需要z （元），买3 个篮球，5个排球，2个足球共需 . （7） 如图1,三角尺的面积为 . （8） 如图2是一所住宅的建筑平面图，这所住