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《与米罗游戏》教学设计 ——湘版美术教材八年级上册 教学目标： 利用适当的材料制作成简单的抽象雕塑。 教材分析： 本课以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容。主要是利用米罗抽象绘 画与雕塑的表现技巧对应展开相关教学活动。 通过对米罗的艺术创作进行学习与借鉴， 掌握 塑造立体形象的基本方法，初步认识与体验雕塑的审美特征。 课目 与米罗游戏 年 级 初二 教学程序 教学活动 媒体运用 一、教学导入 二、分析米罗艺术的特质 三、由平面转向立体 四、学习体验： 五、教学后记 教学情境导入，接触米罗的艺术： 米罗——二十世纪绘画大师，超现实主义绘画的伟大天才之一。 他的作品有幻想的幽默。 另一个卓越之处就是， 米罗的空想世界非常生动。 他的有机物和野 兽，甚至他那无生命的物体，都有一种热情的活力，使我们觉得比我们日常所见更为真实。 作品中多采用单纯的线和明亮的色彩来表现人、 动物和某些象征性的物体， 富有装饰性， 充 满了幽默感。 米罗艺术： 米罗的颜色简单到只有几种基本色：蓝、朱、黄、绿，米罗作画以漫不经心地笔画在画布上 自由弯曲伸展游动， 毫不考虑它们之间的相互关系以及空间深度的要求， 血红色或古蓝色的 各式形状，散布在深浅不同的背景上，大小相间着的黑点、黑团、黑块，像爆炸四溅的宇宙 流星。它们共同构成一个反复无常的滑稽世界，一个多彩多姿的梦幻世界。 《哈里昆的狂欢》 （《小丑的狂欢》）是第一幅超现实主义的图画，在一个奇特的空间逆转 感。室内举行着狂热的集会，只有人类是悲哀的， 那人带有颇为风雅的胡子，叼着长杆的烟 斗，忧伤地凝视着观者。围绕着他的是各种各样的野兽、小动物、有机物，全都十分快活。 没有什么特别的象征意义，画家充分地描绘了一种辉煌的梦幻形象。 《加泰隆风景》中的幻想，虽然神秘但很生动。在画中，黄色和橙黄的两块平面，相交于一 条曲线。 猎人和猎物都画成几何的线条和形状。 一些不可思议的物体散置在大地上， 有些可 以辨认，有些好象暗示海上的生物或显微镜下的生物。 雕塑：造型艺术之一。以各种可塑的或可雕可刻的材料，制作出各种具有实在体积的形象。 米罗的雕塑作品可分为两大类： 一是由超现实主义风格演变而来的， 用原始物品拼凑组装而 成；另一类是归属于雅克．杜班所分类的“神话”风格的模型塑造。 《月亮鸟》一半是女人，一半是野兽，不论是具有保护神力的天使，还是能排山倒海、极具 破坏力的魔怪，一个个都来自无意识的精神世界深处。，“一个充满活生生的奇人怪兽的， 真正的魔幻世界。” 造型元素： 点：米罗的点变化丰富并且在画面中担当着活泼、均衡、丰富的作用，形态多样。 线：线条婉转、绵长，旋律优美是其作品中一大特色。 面：充满着想象、神秘、华丽，以神奇的世界吸引着人们的视觉。 活动： 运用米罗艺术的造型特征， 尝试以画面的某一局部的形态为原型， 用橡皮泥表现出一 立体或半立体的造型，力求展现米罗艺术的特征。 米罗艺术作品展示 《哈里昆的狂欢》 第五课 《与米罗游戏》教学设计 连中教师：钱承英 课题： 第五课 《与米罗游戏》 课型：综合活动课 课时：一课时 教材分析： 本课属于“造型·表现”类型课，立足于借助抽象绘画及 雕塑，初步培养学生对立体造型的审美感受及造型表现能 力。教材以抽象雕塑的学习为主，突出造型与表现的内容， 利用米罗抽象绘画及雕塑的表现技巧对应展开相关教学活 动，并把教学与学生的趣味游戏活动有机结合起来。通过欣 赏——感受——体验， 唤起学生对超现实绘画及雕塑的情感 反应及好奇心。 学情分析： 农村学生憨厚、朴实，视野狭窄，审美观较差，动手能 力，创新能力相对较弱，但有自己独特的风格。 教学准备： 米罗作品图片若干 各类图片若干