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史料实证素养下高中历史教学分析 　　摘 要：在教学体制改革的背景下，高中历史教 学的难度不断加大。高中历史教师以促进学生发展作 为目标，为了实现这一目标，高中历史教师必须采用 高效的教学方法，提高课堂的有效性。史料实证素养 对学生发展起着重要作用，高中历史教师应该认识到 史料实证素养的重要性，优化传统的教学课堂。本文 将具体探讨史料实证素养的重要性，以及培养学生史 料实证素养的高中历史教学方法，希望能为相关人士 提供一些参考。 　　关键词：史料实证素养；高中历史；教学 　　一、 引言 　　史料实证素养是高中学生历史学?的必备素养之 一，所谓的史料实证，就是对历史材料进行确认，判 断历史材料的正确性。学生只有具备史料实证素养， 才能对历史进行检验，对史事进行评价。我国的教学 体制不断改革，要求高中历史教师关注历史教学的核 心素养，而史料实证素养正是历史教学核心素养之一。 为了提高历史教学效率，更新历史教学模式，教师必 须注重史料实证素养的培养。 　　二、 史料实证素养的重要作用 　　（一） 重现历史事实 　　在学习历史知识时，学生经常会面临学习内容与 生活实际脱轨的问题。历史教材中的内容大多发生在 过去，具有不可复原的特征。想要对历史事实进行重 现，必须获取与历史相关的材料，对历史事实进行补 充。实证方法以各种历史材料作为基础，通过对历史 材料进行分析，可以重现历史事实，让学生走进历史、 见证历史、认识历史。在历史学科的学习中，史料实 证方法至为关键，如果没有应用这种方法，历史学习 就会成为无本之木。 　　（二） 深化历史认知 　　由于历史事实无法恢复，学生对历史知识的认知 相对弱化。在阅读教材内容时，学生只能对历史进行 想象，而无法对历史事实进行解释。史料实证为历史 理解提供了新方法，可以对历史事实进行合理解释。 在史料实证方法的作用下，学生可以把握历史知识的 内涵，对历史知识拥有更加深刻的认识，从而激发自 身的学习兴趣，自觉投入到历史学习之中。 　　（三） 优化历史评价 　　站在不同角度对历史进行评价，会得出不同的评 价结论。在对历史意义进行评价时，应该阅读与历史 知识相关的史料，让历史事实更加完整。史料实证方 法是历史评价的依托，如果忽视了史料实证方法的重 要性，就会使历史事实失去真实性。因此在学习历史 知识时，必须不断增强史料实证素养，对历史做出客 观中肯的评价。 　　三、 史料实证素养下高中历史教学策略 　　（一） 进行学习延伸 　　仅仅把教学放在课堂上，会阻碍学生对知识的吸 收，影响教学空间的拓展。为了培养学生的史料实证 素养，教师应该帮助学生养成正确的学习态度和学习 理念，让学生进行独立思考。很多学生在学习历史知 识时，以课本内容作为主要的学习依据，没有形成独 立判断的历史价值观，致使理论分析不足，历史素养 难以提升。很多历史问题都有重复思考的价值，以历 史人物分析为例，教材上关于历史人物的描述比较少， 学生必须挖掘更多的史料内容，对历史人物进行科学 评价。以历史事实为例，很多历史事实在当时具有先 进性，在当今社会却有局限性，学生需要提升自己的 史料实证素养，对历史事实重新认识。 　　比如，教师在对洪秀全这个人物进行评价时，应 该综合应用课本教学资源和课外教学资源。太平天国 运动是中国历史上规模最大的农民革命，延缓了中国 的殖民化进程，抵御了列强的侵略，体现了华夏儿女 的不屈精神。洪秀全作为太平天国运动的领导者，实 现了封建社会的现代化发展，打击了国外列强，鼓舞 了国人的士气。但事实上，洪秀全这个人物具有多面 性特征，并不能根据太平天国运动的意义对洪秀全进 行单一评价。根据历史材料记载，洪秀全在定都南京 后抢占了大量的金银财宝，并将众多美女纳入麾下。 他不允许百姓结婚，为了一己私利滥杀无辜，成为一 个骄奢淫逸之人。为了对洪秀全做出科学评价，教师 应该为学生提供多元的历史材料，让学生自主培养史 料实证素养。 　　（二） 丰富教学内容 　　与高中阶段的其他学科相比，历史学科具有一定 的特殊性：一方面，高中历史蕴含的知识较多，需要 学生记忆的内容也相对较多。另一方面，高中历史的 教材中叙述的历史事件较多，加大了学生历史理解的 难度。很多学生没有采用史料实证方法，对历史知识 进行自主调研，致使实证素材分析不足，学生无法得 到科学的历史结论。为了提高高中历史教学的有效性， 教师必须丰富教学内容，挖掘互联网中的海量教学资 源，补充学生的史料知识库。 　　比如，教师在讲古代商业发展知识时，应该对教 材内容进行分析。高中历史