对《小学教师专业标准》基本理念的认识.doc

对《小学教师专业标准》基本理念的认识 看了《小学教师专业标准的解读》，我对《中小学教师专业发展标准》的基本理念有了更加深刻的认识：《小学教师专业发展标准》的基本理念是：A、师德为先。B、学生为本。C、能力为重。D、终身学习。 学生为本：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性；遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。我一直以来都认为自己做到了这些，而且做得很好呢。可是通过学习专家的讲解，仔细对照自己的教学行为进行分析比较，发现自己在不少地方都做得不是很好。就拿尊重学生权益这点来说吧，我自己以前一致认为不体罚学生，不骂学生，不歧视差生就是尊重学生权益了。通过对《小学教师专业发展标准》的学习才知道，自己还有不少地方做的不好。比如我们经常都是让学生打扫办公室，甚至打理办公桌，这也是学校常见的。因此，老师、学生都觉得很正常。现在想来这也是不尊重学生权益的一种表现，这是用牺牲学生自由玩耍的权益来换取自己的的方便。试想，我们经常教育学生：“自己的事情要自己做。”可是，我们自己却没有做到，连自己的办公室都不愿意自己打扫。要是哪一天有个学生问：“老师，你们自己的事情怎么不自己做呢？”我们怎样回答呢！要真正做到尊重学生权益不是一件简单的事情啊！ 师德为先：热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。在学习中，知道了这样一个故事：领导在一所学校考察，要去上卫生间，就问学校的主任卫生间在哪里，那个主任就对在旁边玩的正起兴的三个学生说：“你们别玩啦，陪专家上厕所去。”那三个学生只好停止游戏陪她去上厕所。其实在我自己的教育教学工作中，也存在一些这样的不够关爱学生的事情。为了自己的一点点方便，剥夺了学生的自由玩耍的权利。 ?真正关爱每一个学生，把正确的育人理念化为可操作的具体实践，开展适合学生身心发展、激发学生潜能发展的素质教育,让每一个孩子健康快乐成长。“其身正，则不令而行”。在教育岗位上把做人和育人融为一体，严格要求自己，不断修炼自己，使自己形成正确的人生观、世界观和价值观，用自身良好的品德魅力去赢得学生和家长的信任和支持，以淡泊名利、无私奉献的精神状态感染他人。? ?近年来，教师的社会地位不断提高，教师的待遇收入不断增加，教师的工作环境不断改善，整个社会营造出良好的尊师重教氛围。这一切，都给了我们教育工作者以极大的鼓舞。而今天，面临新的历史性机遇，我们每一位教师都应该加强师德修养，自觉地成为这支高素质队伍中的一员。 能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。我在研究小学生方面花了很多的精力，也有一些收获，并把自己的经验应用于自己的教育教学实践之中。通过我对近几年来的小学生性格特点变化的观察发现，这几年的小学低年级学生比前几年的小学低年级学生更善于与人和睦相处。简单地说就是在小学低年级学生中打架的、吵架比起前几年少得多了。为什么会有这种变化呢？我通过反复观察发现：原来在前几年国家的计划生育抓得严的时期，大多数学生都是独生子女，这几年就不一样了，生二胎的多了、甚至三胎的都有。现在我班上二十五个学生，就有多半是二胎或者三胎的。这样，在家里家长的教育就不一样了。以前只有一个，孩子之间发生矛盾，都是与别人的孩子发生的，因此，特别是一些没有多少文化的家长怕自己的孩子吃亏，就不顾原则的乱教育孩子。我经常遇到这样的事情：孙子：“奶奶，同学打我。”奶奶：“他打你？你没有长手呀！你不知道也打他呀？“孙子：“奶奶，我打不赢。”奶奶：“打不赢你就用牙咬，或者用石头扎，用棍子打”。这几年就不一样了，由于家里的孩子有两三个，发生矛盾一般都在兄弟姊妹之间，有了矛盾不会再有家长教孩子咬呀、打呀之类的了。这几年我常常看到这样的事情：孩子：“妈妈、弟弟（或妹妹）打我！”妈妈：“你是哥哥（或姐姐），应该让着弟弟。兄弟姊妹之间要搞好团结，都是一家人，不能够打架。”因此，现在的孩子们到了学校也能够很好的和小朋友们和睦相处了。我就用这些经验帮助那些不会教育孩子的家长，使他们知道家庭教育的重要性，懂的家庭教育的方法。这样，也提高了自己的能力。当然任何好的教学方法都离不开一定的环境、一定的土壤。我们在借鉴别人先进经验的同时，不能生搬硬套，要和自身的教学环境，教学对象