人教版语文七年级上册部编版第21课《女娲造人》教学设计.docx

人教版语文七年级上册（部编版）第 21 课《女娲造人》教学设计 《女娲造人》教学设计 【教学目标】 1、通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激 发学生探求未知领域的欲望。 2、感受文中所表现的喜悦之情。 3、初步了解神话故事的特点。 【教学重点】 1、大胆而新奇的想像。 2、对人类诞生的喜悦感。 【教学难点】 1、大胆而新奇的想像。 2、对人类诞生的喜悦感。 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入： 先给大家讲个故事吧： 传说古时候天和地连在一起，有个大力士一觉醒来，觉得太闷，便用力地把天托起来，把地使劲地蹬下去，天地便分开了。他站了很久，他死后，身体便变成了天地间的各种事物。你可知道故事的名称吗？对，这就是《盘古开天》。可是，老师只记得这些了，有人愿意帮老师来补充吗？ 1）盘古是用斧子将天和地劈开的，然后才是托起天，蹬下地。 2）盘古死后，他出的气变成了白云，他的额头、鼻尖变成了高山，一只眼睛变成了太阳， 另一只眼睛变成了月亮，血液变成了江河湖海。 1 / 5 人教版语文七年级上册（部编版）第 21 课《女娲造人》教学设计 同学们真聪明， 这个故事太有意思啦！眼睛怎么变成了太阳，眼睛怎么变成了月亮， 血液怎么变成了江河湖海呢？你们谁知道刚才讲的这个故事是借助了什么手法呢？对，就是想象。 神话故事是古代劳动人民对自然现象不能正确地解释而凭借想象创造出来的。 齐读《中国文学史》：神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，通过想象进行解释的集体口头创作。神话就有一双想象的翅膀，所以神秘，超人。 二、想象篇： 今天我们就走进袁珂的《女娲造人》，来感受一下想象的魅力。 1、放声自由朗读全文，识记课文情节。 2、复述故事情节。（先分四人小组复述，再推荐代表） 要求：声音响亮，语速适中。 3、出示《风俗通》里的短文，学生在课文中划出投影中的短文 所没有的内容。 讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？ 学生可能会提到： 第二段女娲造人的原因：太荒凉寂寞了。 （师追问：地上明明有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，她为什 么还会觉得太荒凉寂寞了呢？引出女娲心中有爱，想要和人沟通。） 第四段女娲临池照影。 （抓住“她笑；她假装生气”突出女娲内 心极度造人的深切渴望。） 第五段课文丰富了女娲是造人的方法：揉团造人。 （师追问：为 什么从池边掘起的是一团黄泥？黄色符合了中国人的肤色。） 2 / 5 人教版语文七年级上册（部编版）第 21 课《女娲造人》教学设计 齐读第五段，尤其要求读出女娲揉团造人时的细致、细腻。 （在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。） 第六至九段交待了第一个人诞生后的喜悦心情。 抓动词“活”“喊”让学生读出喜悦之情，并配上动作，如跳起来、挥挥手、搂住女娲的脖子 她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。 第十五段课文丰富了女娲是造人的另一方法： 洒泥成人。要求学生找到相应的动词，读出许多小人欢呼跳跃，发出“妈妈”“妈妈”的喊声震动周围的欣喜之情。 读的形式要多样：先分组读，再分男女生读，最后全班齐读，要读出气势。 师再追问：女娲造人的两种方法顺序可否颠倒？ 这恰恰体现了想象要合情合理的要求。 有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造 （过渡）袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的两则短文想象大胆，情节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。 听同学们一说， 一读，老师觉得在我们面前的女娲是一个神通广大的神，更像是一个勤劳、聪明、慈爱的人。就像真的一样，这是为什么呢？ 从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又真实，是合乎现实生活的情理的。这种合情又合理、大胆而奇特的想像（投影）就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点， 借想像的翅膀发挥一下你的创造力吗？ 3 / 5 人教版语文七年级上册（部编版）第 21 课《女娲造人》教学设计 三、拓展篇： 相信大家也跃跃欲试了，奇思妙想是我们创作的首要前提。 请从造人的原因、 方法、情感等某一个方面来改编 《女娲造人》。 请用“我改编的是 ”句式回答。 （四人小组讨论，一人主持，一人记录，一人准备发言，一人补 充。） 1）我改编的是女娲造人的原因：女娲看到大地上弱小的动物常 受到强大动物的欺凌，所以决定来造一种生物来管理大地上的一切。 于是就创造了人。 师：多新奇的想法啊！也可以看出你是一个富有同情心的人！ 2）我改编的是女娲造人的方法： 女娲因为具有神通广大的本领， 她手一挥，池塘里的泥便像雨点一样落在大地上，泥点一落地，她吹 一口气，便变成了人。 师（笑）：你的想象真大胆，但也