2021年深圳市教师招聘考试复习资料全.doc

TIME \@ yyyy年M月d日 2020年5月14日 2021年深圳市教师招聘考试复习资料全 第二部分 教育基础理论 第一章 小学老师教育素养 教育目标、素质教育 教育目标：指社会对教育所要造就社会个体质量规格总构想或要求，它指向教育培养什么样人，是培养人质量规格或标准。 素质教育：则是学校教育以“全方面落实党教育方针，全方面提升教育质量”为指导思想，面向全体学生，以发展人多方面素质为根本目标教育活动。 义务教育 义务教育：是国家统一实施全部适龄儿童、少年必需接收教育，是国家必需给予保障公益性事业。 年纪特征、师生关系 师生关系：在教育教学过程中，老师和学生为实现教育目标，以各自独特身份和地位经过多种活动和接触形成多层次、多维度复杂关系体系，有着深刻内涵和结构。 老师角色、老师资格 老师：是推行教育教学职责专业人员，负担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提升民族素质使命。 老师资格：是国家对专门从事教育教学人员最基础要求，是公民取得老师岗位法定前提条件。P57 教育目标、教育方针、培养目标区分和联络 区分和联络：教育方针是教育工作者宏观指导思想，是国家或政党依据一定社会政治、经济和文化要求，为实现一定时期教育目标而要求教育工作总方向。它包含：教育性质和指导思想；教育工作方向，关键指特定时期教育工作方针；教育目标，即培养人质量和规格要求；实现教育目标根本路径和基础标准。其中，教育目标是教育方针关键和基础内容。正确教育目标观有利于制订有效指导教育实践教育方针。 培养目标是不一样等级、不一样类型、不一样层次和不一样专业教育具体目标，它是教育目标具体化。教育目标是各级各类教育培养人总质量标准和总规格要求。教育目标决定具体培养目标，同时，教育目标只有具体化为各级各类学校培养目标，才能实现操作和具体落实。 教育目标是教育目标和培养目标在教学活动中深入具体化。教学是学校教育主渠道，是实现教育目标最基础路径。教学工作是学校教育中最基础活动类型，教学目标，必需反应教育目标基础要求，接收教育目标规约；同时，教育目标则以教学目标为中介而从观念设想转化为行动追求。 小学教育在整个教育中地位 小学教育在整个教育体系中处于基础地位，是基础教育中学校教育开端，也是九年义务教育起始阶段，在实施义务教育中负有直接重大责任。 基础教育是相对于中等教育中专业教育和高等教育而言，关键包含学前教育、小学教育、中等一般教育（一般初中和一般高中）。 小学师生关系特点p95 小学老师和小学生 老师和学生进行交往及所形成关系 师生关系 这种交往是教育交往中最常常、最富有教育意义一个。老师和学生是交往者，教育教学活动是交往载体，整个学习生活是交往环境。师生交往特点：1、限定性。双方角色由社会预先要求，不由老师或学生独立选择，不以主观态度和情感为转移，而由教学制度决定并按角色规范进行，受法律和社会规范保护。2、规律性。不仅受制于通常教育规律，而且受制于对应心理规律。3、稳定性。师生交往在相对固定、平衡教育教学环境中开展，可能延续至校外或终生。4、兼容性。交往内容和载体、形式和方法全部很复杂，现有教书又有育人，现有知识传授又有些人格养成。5、教育性。师生交往是教育教学活动关键工具和手段，其最终指向是完成教育目标。 师生关系 老师和学生在教育教学活动中，经过多种交往形式而形成一个特殊人际关系，包含相互地位、所起作用、相互认知和态度等。老师人际交往中最基础、最关键、最能影响老师工作效率一个人际关系。特点：1、民主性。师生相互尊重，老师对学生权利、声誉、愿望、意见等给充足了解重视，激励学生参与教学活动、自由发表意见。老师和全部学生人格平等、在学校中地位平等，老师对全部学生一视同仁。2、双向性。在以知识授受为媒介双向交往中，老师和学生全部是交往主体，一样含有能动性。3、互动性。4、高端性。师生之间既无血缘关系，又无功利关系。老师和学生交往最高目标是发展学生身心素质，而不是取得本身利益；5、规范性。师生关系含有相对明确和固定交往模式和行为准则。6、老师主导性。 老师对学生态度 因教育观念、教育方法和个性作风之不一样，老师对学生态度有民主型、慈爱型、管理型、专制型、放任型、冷漠型之分，直接影响交往质量、师生关系和教育效果。 小学生对老师态度 研究表明：全部儿童初入课时全部对老师充满崇敬敬畏，认为应该听老师话。其独立性和评价能力伴随增龄而提升，从三年级起道德判定进入可逆阶段，不再无条件服从、信任老师。高年级学生开始对不一样老师做不一样评价，表现出对不一样老师不一样态度情感和反应。 师生冲突 师生之间存在管理和被管理、控制和被控制矛盾，处理不妥就会产生冲突。最易引发学生不满和反抗，是老师采取她们不能接收言语行为，如威胁、训斥、挖苦、体罚等。师生冲突引发情绪冲动，