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网络教学手段分析 中央电大文法部 严硕勤 （2004年06月23 日） 浏览人次5415 提要：鉴于信息化媒体技术在网络教学中还停留在一个较低的应用层次和应用水平，本文试图通过对文 本、音频、视频和互动这些网络教学手段的研究分析，明确它们的特点、功能和用途，并在不断的实践中 求得进一步的掌握和提高，以加强网络教学的作用。 要使网络教学的每种手段各得其所 ，远程教师必须搞清楚它们的特点用途。 远程教师的首要任务当然是教学文本的写 作，但是，网络环境里的写作还有它自己的方式方法；此外，一些功能强大的网络教学工具诸如视频、音频、图像 ，也都已经 成为远程教师用来制作自己的网络教材和网页的手段。 这些信息手段运用得如何直接关系到网络教学的效果， 因此必须加以 认真的分析研究，以便在运用这些手段时能够做到心中有数。 一、网络文本写作 计算机互联网所带来的奇迹，几乎都已经被证实了 ，但作为多媒体的网络教学仍然处在蹒跚学步阶段。 尽管网络上有多 媒体视频流，还有实时音频和图像流等等，但现实情况是，网络教学的手段主要还是文本写作。也许在一些很好地运用了视 频和音频信息的课程网页上 ，这方面有所改善，但是在那些为数不多的图像和图形之外 ，在远程教育网上所能看到的几乎 :都是文字。 这种状况有些令人有些沮丧，却也可以理解。远程教育的发展其实并没有与信息化媒体技术同步。这种稍有落后的步 伐也是正常的。可难以理解的是，为网络教学的文本写作方法却远远不同于为印刷媒体写作的方法 ，对这些不同之处，远程 教师决不可以忽视，因为这种写作是网络教学的主要手段。 这里先研究一下学生在网上是怎样阅读的。 简单地说，学生所面对的，是一个发光的屏幕。但这并不是教学的最佳阅读 环境，因为印刷媒体的文字在屏幕上的分辨率比较低 ，盯一会儿就会让人感到光线的刺眼。虽然这种状况在不久的将来一定 会有很大的改进和提高，但在网络学习的学生普遍可以享受到更好的阅读条件之前 ，这种情况还会持续几年。 作家玛莎？萨蒙斯在她的《网络写作指南》 一书中指岀： 在线阅读速度相对较慢，大约比正常阅读慢 30%左右。” 在这种条件下，学生会变得沮丧而最终兴味索然。因此，网络文本写作过程中需要考虑以下一些重要的因素： ?在线时人们不会仔细阅读 根据网络专家的研究表明：人们在面对电脑屏幕阅读时只是在扫描。由于在显示器上阅读所固有的不适感 ，人们只能 通过扫描，来搜寻他们想要的东西。 对于那些需要 精读”或仔细研究的东西，大多数人都会采取下载的方式将其 据为己有”, 留待下网后慢慢消化。这里，如果寻觅本身需要花费太长的时间 ，人们就会离开。这种情况对于有目的上网学习的学生来说 也没有太大的改变。 ?所谓太长”是以秒来计算的，不是分钟，也不是单词数 一些商业网站的经理们认为： 让一个人在任何一个网站上停留的时间达到几分钟以上 ，就是一种成功。极端的说法是 人们花在一篇文章上，甚至是首页上超过 60秒的可能性极小。而我们现在的网上文本的教学活动却要按照学时计。 这当然 不是教师的错，问题在于学时”的概念属于传统的课堂教学，而媒体本身和网络特点也存在着相当大的局限；更何况即使是 “开放学生”，上网也是要付费的。但是，无论如何网上文本写作都要惜墨如金，要简短、明快、精辟。同时，还可使用多层 （二三层）链接处理稍长的文字，以步步深入的方式满足学生的不同需求。 3．从电视教学模式中汲取经验 事实上是电视教会了人们如何使用屏幕。遥控器本质上与电脑鼠标并无区别。除非人们被屏幕上的教学文本迅速抓住 并牢牢地吸引 , 否则他们会马上转向他处。因此，在线文本写作要像电视上的 “字幕”那样，拣最重要、最精彩和学生最需要 的说。 4．要较多的使用列表和图示的方式 简明的列表和清晰的图示是成功写作的基本要素。 因为这是形象化的文本教学手段。 经过高度概括和抽象的教学内容， 可以使学生迅速地获得他们需要的信息。 同样，还要尽量让图片与教材挂上钩。 在进行文本写作时，如果有图片之类的东西 , 应该尽可能贴上去，并且一定要在教材中用文字加以强劲的说明 , 使学习者把两者联系起来。 如果不想在图片下面加上长的 图片说明或图片说明区，那就应该在正文中提及图片。近年来的研究表明 , 比起语言文字 （ 口头也好 , 书面也好 ） 的刺激 , 视觉图像 （ 这里说的是文本中的列表、图示、图片 ） 的剌激更容易使人脑兴奋。如果图像与文字不吻合 , 大脑会自动地选 择图像而拒绝文字。但这样会令人费解 , 从而会导致教学的失败。 在网络教学中 , 表格也是非常重要的工具。对表格的制作虽然要学的东西不多 （ 更重要的是熟练 ）, 但是对于不常使 用此种方式进行教学的网络教师来说 , 表格也许是网页排版唯一的最佳方式。表格适用于任何版面设计 , 它的作用一