幼儿文学 幼儿文学 幼儿文学课程标准.doc

课程标准 《幼儿文学》课程标准 课程名称：幼儿文学 所属专业：幼儿发展与健康管理 课程类型：专业核心课 学 时：56 学 分：4 一、课程的性质与任务 性质 幼儿文学是幼儿发展与健康管理专业的一门核心课程，立足学前幼儿文学的教学实际，从课程设置出发，结合幼儿文学的特点和幼儿生长和认知特点，由基本理论学习到作品鉴赏与导读，再到幼儿文学作品的创作和改编。以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以实操训练为提高，三者有机结合，互为补充，突出专业核心课程的特色。 任务 （1）专业服务 帮助学生掌握学前儿童的基本理论、年龄特征、以及学前幼儿文学的特点以及中外幼儿文学的发展。能掌握一定的教学技能，能很好地进行理论教学与实践教学。 （2）素质培养 引导学生有选择的阅读、鉴赏、学前儿童需求的作品，增强学生自主学习的意识，培养学生的人文素质。引导学生树立正确的职业观，具备初步的职业素养以理论基础为指导，以作品鉴赏为基础，以写作训练为提升，三者有机结合，突出培养学生的专业技能。 前后续课程：前导课程如普通话与幼儿教师口语等课程，后续课程如幼儿园教育活动设计与指导等。共同为学生提供专业知识和文学素养的学习，为学生顺利走上岗位奠定了必备的文学素养基础，因而本课程的设置与学生未来职业岗位之间有着密切的关系。 二、课程设计理念和编制的依据 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中表述：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。” 幼儿文学课程作为培养学生人文素质的主干课程，是学生终身教育的需要，为学生的职业素养的形成打下人文素养基础。幼儿文学课程设计理念体现了理论性与实践性的统一，经典性与时代性的统一，民族性与多元性的统一的原则。本标准依据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作意见》及黑龙江农业经济职业学院幼儿发展与健康管理专业人才培养方案的要求而制订。 三、教学整体要求 在教学中力求转变传统的教学观念，打破一成不变的教学模式，采用六个“相结合”和一个“并举”的原则，即学习新理念与实施课程改革相结合；课题研究与常规教学相结合；理论与实践相结合；共性培养与个性发展相结合；课内与课外相结合；文学性与艺术性相结合。从某种意义上把“讲授法”转变为“导读导学自主探究学习”。 在教学的内容上，要由浅入深，由易到难，循序渐进，符合学生的认识规律。 在教学方法上，注意从幼儿案例或问题出发，展开知识、方法、思想和应用。在本课程的实施中，主要使用以下一些教学手段：示范朗读、多媒体课件、相关视频、拓展阅读等。这些手段的使用，突出了儿童文学学习过程中的情景，使教学更加形象生动可感。同时要运用情景模拟、启发式、案例驱动式等多种方法教学，努力调动学生的学习积极性。 采用传统教学手段与现代教学手段相结合的方式提高教学效果，充分利用线上线下教学提高学习的效率。采用适当的教学手段，能有效地实施课堂教学和达到应有的教学目的。 考核方式上，采用过程考核+期末考核。教师可根据实际情况，在过程考核中设置――作业、口试、单元测试、学习态度等项目及其权重。通过过程考核，使学生养成注重学习细节、长期努力的好习惯，培养学生的坚持力和意志品质，提高克服困难的勇气，为将来在工作岗位出色工作积淀了顽强的性格。 四、课程教学目标 针对职业类院校的特点，我们将知识体系与专业要求融合在一起，全面培养学生的素质，从而使学生无论是在学校还是在工作岗位，都能有较好的人文素质。 知识目标 通过本课程的学习，使学生掌握一定的儿童文学基础知识，具备阅读、鉴赏、分析、评价古今中外优秀的儿童作品的方法，提高学生的阅读理解能力，开拓学生思维，提升学生的自学能力。 能力目标 通过儿童文学课程的学习，使学生具有适应实际工作需要的阅读能力、写作能力和语言交际能力和自主学习的能力，从而为将来的教育教学打下坚实的基础。 素质目标 儿童文学这门课程具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在大量经典作品的感染教育下，促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其高尚的道德情操。 总之，本课程所传递的人文精神，所培养的各种能力都体现了职业教育对学生素养与能力培养的要求。 课程教学内容与学时安排 项目一幼儿文学基本理论 （5学时） 任务1幼儿文学概说 什么是幼儿文学 1 幼儿文学功能 1 幼儿文学的特点 1 任务2中外幼儿文学发展 中国幼儿文学产生发展 1 外国幼儿文学产