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精品文档 提高课程执行力，做有效教学的促进者 姚玉芳 一、提高教师课程执行力的必要性 1. 教师在课程执行力方面四个突出的问题 我们认为： 教师的教学一定要立足课堂， 立足课堂的本质就是提高教师的课 程执行力。 也就是教师就是究竟怎么教？学生究竟怎么学？然而， 目前我们认为 如何提高教师的课程执行力更难。 常态情况下教师究竟在怎么教？学生究竟在怎 么学？在“大样本”观课之后，归纳出教师在课程执行力方面四个突出的问题： a. 教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。很多 教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的， 教师 没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。教师乐意重复讲解，甚至多次重复讲解 自己的思维和正确的结论， 认为一成不变的重复讲解是解决更多学生掌握知识的 唯一途径。 b. 学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没 有得到解决。 许多老师的课堂教学仅仅告诉学生该怎么做， 什么是正确的。 不去 思考学生在这些问题上是怎么想的。即便是教师的提问也是在追求学生回答正 确。 c. 许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目 性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么请这位学生回答， 而不请别的 学生回答？又有：为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等、 等等，许多教师表现茫然。 d. 教师在第一次教学中学生的差异问题常常束手无策。 虽然有关注 “中间”， 兼顾“两头”的教学策略，但是以此教学策略为指导的教学方法很少。似乎除了 对学习困难学生的补课之外没有其他方法。 2. 提高家常课课程执行力的必要性 教育前辈叶圣陶老先生曾经有过这样的话：教育是农业，教育不是工业。 当然今天的农业也在走工业化的道路， 但是叶老先生却是道出了教育的真谛： 教 育需要精耕细作， 教学是教师的个体劳动。 即使我国有集体的教学研究活动， 但 是上课还是教师个体在执行。 一个学校， 少则一天要发生上百堂课， 多则一天要 发生几百堂课。每天、每节课我们的教师究竟在怎么教？ 学生究竟在怎么学？ 几堂公开课、展示课占教学总课时的比例又有多少？对学生产生直接作用的还是 . 精品文档 每天的家常课。 家常课上的课程执行力才是课程领导力的真正体现。 因此，提升 课程领导力的现实难题是： 怎么针对学校的教学问题， 提出方法， 转变教师每天 的教学行为，提高教师符合学校课程发展方向的课程执行力。 二、 有效教学 的特征 当代教育发展的总趋势：教育走向对话，教育走向合作，教育走向学习共同 体。 精彩活力课堂必须符合当代教育发展的总趋势，必须体现有效教学的理念。 1. 有效教学的理念 a. 什么是教学？ 教学就是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程 参与： 学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的组织者，引导者与合作 者。 互动： 互动是一种教学思想。课堂互动的分析包括提问分析、讲授分析 、 教学环节分析等。 发展： 学生的发展（包括知识技能、情感态度、思维能力的发展）