提高课堂教学有效性的措施和方法.pdfVIP

实用文档 总结：提高课堂教学有效性的措施和方法 一、课堂教学有效性的涵义 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。其 核心是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。 课堂有效性包括： 1、课堂教学的速度，是指在恒定的单位时间里接受信息量的多少。 2、课堂教学的密度，它是指单位时间内完成一定质教学任务的程度，课堂教学传授新知 识越多，其教学密度越大。提高思维密度即设法让学生在一堂课上有较长的有意注意时间， 积极主动充分地开展思维活动。 3、课堂教学的难度。 它是指学生学习时的难易程度， 过难，学生不理解， 是浪费；过易， 既降低了教学要求，又会挫伤学生学习的积极性，更是浪费。 4 、课堂教学的时间。 衡量课堂教学是否有效，不是光看教师有没有完成教学内容或教的认真不认真，而是要 看学生学得好不好或收获大不大，即衡量课堂教学有效性的唯一指标就是看学生是否有进步 有发展。衡量学生的进步不能仅限于知识的掌握，而要关注学生的思维过程，要看学生的个 性化思维。有效的课堂教学必须充分运用有效的启发性教学原则，以学生发展为本，让学生 积极主动地去学习，充分参与到获取知识的过程中去，培养学生独立思考、解决实际问题的 能力和创新精神。 课堂教学的有效性有 “四个标准”：教学有价值， 教学有效果， 教学有效率， 教学有魅力。 二、实现有效教学的基本策略 1、制定合理、有效的教学目标 由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同， 因此，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。 针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参 与、尽情投入、力所能及。要做到使能力相对差一些学生能品尝到成功的喜悦；对于能力水 平较好的学生来说也有充分施展才华的开放空间。毫无疑问，制定了准确、明确、有层次的 目标，保证了教学的方向，使教学有了现实的可操作性和评价性，有利于教学效率的提高。 在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体 . 实用文档 相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标， 实施分层递进教学，教学效率即可大幅度提高。 二、优化课堂教学的整体结构 数学课堂教学一般有复习旧知识、新知识引入、新知识传授、新知识反馈、新知识深化、 课堂小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层 次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。由于人们认识事物的过程是一 个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生 的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当学生初步获取教师所传授的知识后，应 安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，这样学生就会有一个由感性认识到 理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。同时还必须 注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求， 从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点， 其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂 容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构 紧凑，时间得到充分利用，有利于提高数学课堂教学的效率。 三、改进学习方式和教学方式 探究、合作的学习方式是有效的学习方式之一，有意义的接受性学习对于学生的有效学 习也很重要，特别是对于效能的检测纬度上，它可能更具实际的意义。课堂上，应该把有意 义的接受性学习和探究性学习有机结合起来，把知识、知识的形成过程以及知识的学习与运 用方法等整合成新的知识结构，适度把握教学的目标和进度、思维的扩散与收敛、训练的密 度与质量等。 教师应充分了解和利用学生原有的认知结构，设计优化的课堂教学结构和模式，改进教 学形式，把全班个