《全等三角形》教案正式版.docx

《全等三角形》教案 教学目标 1、借助具体情境，经过观察、发现和实践操作等过程，了解全等 图形的概念。 2、掌握全等三角形一般证法和它们的性质。 3、能应用全等三角形的性质进行简单的推理和解决实际问题。 教学重点与难点 ： 教学重点 ：全等形的概念和全等三角形的性质。 教学难点 ：理解全等三角形边、角之间的对应关系和利用概念证明两个三角形全等。 教学准备 ：剪刀 透明纸 三角板 教学过程 一、创设情景，引入新课。 情景 1：展示几组图形（全等图形） ，让学生观察每组图形中的两个图形之间有何关系？ 情景 2：利用动画，将展示的每组图形中的两个图形重叠在一起，又能发现什么结论？ （学生可能会回答两个图形一模一样，教师根据学生的回答引出概念。） 二、学习概念，探讨性质。 1、 板书概念 1：能够重合的图形称为全等图形。 A ′ A B C B′ C′ 2、说一说：你能举出生活中的一些全等图形的例子吗？ （让学生有充分的时间讨论、举例，教师给予适当的评价。 ） 3、剪一剪：利用剪刀，你能剪出一些全等的图形吗？ （学生间相互 交流。） 4、做一做：教科书第 15 页，第 1 题由学生口答，第 2 题让学生用透 明纸进行验证。（揭示课题） 5、板书概念 2：能够重合的两个三角形叫做全等三角形。 相关的概念：两个全等三角形重合时，互相重合的顶点叫做全等三角 形的对应顶点 ；互相重合的边叫做全等三角形的 对应边 ；互相重合的 角叫做全等三角形的 对应角 。 记作：全等的符号为“ ≌”。 例如：如图，△ ABC 与△ A′B′C′全等，记作△ ABC ≌△ A′B′C′，对应顶点为：点 A 与点 A ′，点 B 与点 B′，点 C 与点 C′； 对应边为： AB 与 A ′B′， AC 与 A′C′， BC 与 B′C′；对应角为：∠ A 与∠ A ′，∠ B 与∠ B′，∠ C 与∠ C′。 注意：记全等三角形时，应将对应顶点的字母写在对应的位置上。 6、找一找： 拿出两个全等的三角形，摆一摆它们的位置，使其符合下列图 形；并指出它们的对应顶点、对应边、对应角 A  A D C C B D E  B E 7、猜一猜： 根据你们手头上的两个全等三角形， 猜一猜：全等三角形 可能具备什 么样的性质？ 在学生动手实践与猜测的基础上，教师引导学生应用全等三角形的定 义归纳其性质。 8、全等三角形的性质： 全等三角形的对应边相等，对应角相等 。 几何语言：如上图：∵△ ABC ≌△ A′B′C′ AB=A ′B′， AC=A ′C′，BC=B ′C′， ∠ A= ∠A′，∠ B=∠B′，∠ C=∠C′ 三、理清思路，体验应用。 例：如图， AD 平分∠ BAC，AB=AC. △ABD 与△ ACD 全等吗？ BD 与 CD 相等吗？∠ B 与∠ C 呢？请说明理由。 分析：现在我们若想判断两个三角形全等 需要用什么样的方法？ （是否重合） 你怎么判断两个三角形重合？  A 12 D B C 教师板书示范。 填一填：（见课后作业题） 如图：在△ ABC,AD ⊥BC 于 D，BD=CD ，则∠ B=∠ C,请完成下面的 说 理过程： 解∵ AD ⊥BC （已知） ∴∠ ADB= 90°（ ） 当把图形沿着 AD 对折，射线 DB 与 DC ∵BD=CD （ ） ∴点 B 与点 重合， ∴△ ABD 与△ ACD ， ∴△ ABD △ ACD （全等三角形的意义） ∴∠ B=∠ C（ ） 1、练习：教科书第 17 页。两题都请学生口答，第 2 题还要学生说出 相等的边和相等的角。 2、例题：教科书第 17 页。 分析：利用概念证明两个三角形全等比较抽象，在讲解时应强调“能 够重合”这四个字，并建议利用活动投影片或通过动画，将△ ADC 沿 边 AD 翻折。 解后反思：（1）、沿 AD 对折，使射线 AC 与 AB 重合时，应注意先满 足角相等。 2）、解题时，应培养学生观察每一步得 到的条件是什么，加深学生对已学定理的应用和理解。备选练习： 1、已知△ ABC ≌△ DEF，∠ A=50 0，∠ B=350， ED=8， 则∠ F= ，AB= 。 2、 A 如图，已知△ ABC ≌△ EFC， 且 CF=5cm，∠ EFC=650， F 求∠ B 的度数和 BC 的长 E BC （ 学 不是一朝一夕的事情，需要平 累，需要平 的勤学苦 。有个故事：古希腊大哲学家 格拉底在开学第一天 他的学生 ： “今天你 只学一件最 也是最容易的事儿。每人把胳膊尽量往前甩， 然后再尽量往后甩。 ” 着， 格拉底示范做了一遍， “从今天开始，每天做 300 下，大家能做到 ？”学生 都笑了， 么 的事，有什么做不到的？ 了一个月， 格拉底 学生