《倒数》的教学设计（1）.doc

《倒数》的教学设计 教学内容： 北师大版小学数学五年级下册24页“倒数”?。 教材分析： “倒数”是在分数乘法计算的基础上实行教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先让学生观察乘积是1的算式，从而引出倒数的意义，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，所以，教材接着使用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。 教学目标： ⒈使学生经过探索理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能准确熟练地求一个数的倒数。 ⒉在探索知识的过程中培养学生观察、比较、抽象、归纳的水平。 ⒊培养学生独立探索的精神和合作交流的意识，并渗透“事物之间相互联系，相互依存”的辩证思想。 教学重点：? 理解倒数的意义和会求一个数的倒数。 教学难点： 理解“互为”；求带分数、小数的倒数。 教具准备： 课件。 教学方法： 倒数的学习适合学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚持以学生为主体，引导学生从发现乘法算式的特点到从特点出发理解倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这个过程符合学生由具体到抽象的认知规律。 学习方法： 本节课，我采用自主探究与小组合作的形式组织教学。这样，一方面能够让学生尝试发现，体验到创造的过程；另一方面，也能够增强学生的合作意识，相互学习、相互借鉴，逐步完成对倒数的理解。 教学过程： 一、情境创设 师：今天老师很高兴和大家一起上课，所以老师想和大家互相成为好朋友。大家愿意吗？生：愿意。 师：那你们是怎样理解“互相”成为好朋友的？ 生：老师是我们的好朋友，我们是老师的好朋友。 二、游戏导入 师：朋友在一起最喜欢做游戏，现在我们就一起来做游戏，好吗？（好）请同学们结合语文的学习猜几个字，如果把“杏”上下颠倒，变成什么字了？（呆）把“吴”字颠倒呢？（吞） （课件）师：观察图片中的山水倒影与山水本身的异同， 师：数学王国里的一些数也有这样的特性。如：2?倒过来是?1/2。?1/5倒过来是5。你们能根据这些数的特性给他们起个名字吗？ 生：倒数。 师：今天我们就一起来研究倒数。（板书：倒数） 三、探索倒数的意义 ⒈师：看到“倒数”这个新名词，你们想到了哪些问题？（根据学生的回答，教师整理后出示） ⑴什么是倒数？?⑵?倒数是指一个数吗？??⑶怎样求一个数的倒数？??⑷是不是所有的数都有倒数？ ⒉师：下面，我们就带着这些问题来学习。先来看两组口算题。 （课件）出示：? ??3/4×4/3?=??????????????? （ ）×?2??=?1 ??2/5×5/2=???????????????????? （ ）×10=??1 ? 3/10×?10/3=?????????????????? （ ）×7?=1 ?4/7×?7/4?=???????????????????? （ ）×5 =1 师：观察这些算式你有什么发现？ 生1：每个算式的积都是1。 生2：两个乘数的分子、分母互相颠倒。 师：那么，你们能根据自己的理解说说什么是倒数吗？（师指名回答） 师：像这样乘积是1的两个数互为倒数。如：2?×1/2?=1，我们就说2的倒数是?1/2，?1/2的倒数是2，2和?1/2互为倒数。 师：为什么乘积是1的两个数不直接说是倒数，而要说成互为倒数呢？互为是什么意思呢？ 生1：互为是互相的意思。 生2：互为说明这两个数的关系是相互依存的。 师：同学们说的很好，倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。比如（举例说明） 师：像这样互为倒数的两个数你能再说出几组吗？（指名回答） 小结：刚才我们理解了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存有，是相互依存的。 四、探索求一个数倒数的方法 ⒈师：你会求一个数的倒数吗？会求什么数的倒数呢？怎么求的？能举例说明吗？ 生1：我会求分数的倒数。?把分子、分母互相颠倒就是（举例说明）。 生2：我会求整数的倒数。如5=5/1?，分子分母互相颠倒就是?1/5，所以5的倒数是1/5?。 ⒉讨论求“1”和“0”的倒数。 师：小组讨论“1”和“0”的倒数是多少？ 小组汇报。 生1：1的倒数是1，1能够写成1/1?，倒过来还是1。 生2：1×1=1，所以1的倒数是1。 生3：0没有倒数，因为0和任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。 生4：0虽然能够写成?0/1，但是?倒过来是1/0?，因为分母不能为0，所以0没有倒数。 ⒊反馈练习①完成24页试一试。（学生练习前，教师强调一下书写格式） ②完成24页练一练。 五、拓展延伸 ⒈师：你们会求带分数、小数的倒数吗？ 讨论如何求带分数、小数的倒数。 对于带分数的倒数：学生很容易想到先把带分数