九年级语文下册第六单元20《李将军列传(节选)》精品教案鄂教版.pdfVIP

《李将军列传（节选）》教案 教学目的：①认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； ②感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意； ③探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 ④通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 教学重点：通过文本的研读，探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特 色。 教学难点：通过文本的研读，深入探讨李广悲剧的根源。 第 1 课时 教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑 作 业：见自测 板书设计： 时间 教学过程 一、 导向： 1、导语： 这首诗说的是谁？——李广。那么，历官在历史上到底是怎样一个人？她又有怎样的人生际遇呢？今天我 们就来学习司马迁的《史记》中的《李将军列传（节选）》 2、揭示目标： ①认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统； ②感悟《史记》不仅写出了历史的真实，也富有文学的诗意； ③探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的文学艺术特色。 二、 自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 2 、作者作品及相关知识简介： 司马迁刻画人物形象，首先是能准确地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的个性特征非常突出。 “善骑射”是李广的基本的个性特征，纵观整篇作品，系以李广善骑射为情节发展主线。司马迁的这样表 1 现手法，使读者对所表现的人物形象有了一个鲜明的第一印象。提到李将军，人们首先就会对他百发百中 的箭术竖起大姆指。 背景资料：《李将军列传》是《史记》中久享盛誉的名作。作者以赞颂的激情、错综变化的笔法，多 层次地描绘了李广传奇的、悲剧的一生，塑造出古代英雄的高大形象，卓立千古，彪炳万世。《太史公自 序》云：“勇于当敌，仁爱士卒，号令不烦，师徒向之，作《李将军列传》。”本篇列传围绕着精于骑射， 勇敢作战；热爱士卒，不贪钱财；为人简易，号令不烦三个特点，刻画了李广这样一个作者理想的一代名 将的英雄形象， 而对李广的坎坷一生， 尤其是对他以及他整个家庭的悲剧结局， 表现了无限的惋惜与同情， 对汉代皇帝用人制度进行了有力的批判。同时，作者在李广坎坷悲惨的一生际遇中，也寄寓了自己的满腔 悲愤与辛酸。 3 、感知内容： ①师生共同诵读，根据课下注释疏通文意要求每人一句翻译课文 译文：李广将军，陇西成纪人。李广家世代传习射箭。 过了四年，李广从王尉调为将军，出兵雁门攻击匈奴。匈奴兵多，打败了李广的部队，活捉了李广。 单于一向听说李广贤能，下令说；“一定把李广活着送来 ! ”李广当时受伤生病，匈奴骑兵就把李广放在 两马之间的网兜里躺着。走了十几里，李广装死，瞥见旁边有一匈奴少年骑着一匹好马，李广突然跃身跳 上匈奴少年的马，趁势推下匈奴少年，夺下他的弓，鞭马向南奔驰几十里，又遇到他残余的部队，便领着 进入关塞。 匈奴派了几百骑兵追捕他， 李广一边跑一边取匈奴少年的弓， 射杀追来的骑兵， 所以得以逃脱。 李广镇守右北平，匈奴听说他的名字，称他是“汉朝的飞将军”。躲避了他数年，不敢进右北平。李 广出外打猎，看见草中的石头，以为是虎就射去，箭头没入石中，近看原来是石头。于是又重射，却再不 能射进石头里了。 李广很廉洁，得到赏赐常常分给部下，饮食与士卒在一起。李广带兵，每到缺粮缺水的地方，士卒不 全喝过水，他不到水边去；士卒不全吃过饭，他不吃饭。他待人宽厚不苛刻，士卒因此爱戴他乐于为他出 力。他射箭的办法是，见到敌人逼近，不在几十步之内，估计射不中就不发，一发箭敌人立即应弦倒下。 元朔六年，李广又任后将军，随大将军卫青的军队出定襄，抗击匈奴。许多将领杀敌斩首的数目符合 朝廷奖励的规定，因功封侯，而李广的部队没有功劳。 过两年，李广作郎中令带领四千名骑兵出右北平，博望侯张骞带领一万名骑兵和李广一同去，各行一 路。走了大约几百里，匈奴左贤王带领四万名骑兵包围李广。李广的军士都恐慌，李广就派他的儿子李敢 向敌人驰去。李敢独自带