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精品资料》》》》》 精品资料》》》》》 《问题化学习--教师行动手册》读书心得 《问题化学习--教师行动手册》读书心得 港口镇 石特小学 钟舒瑶 港口镇 石特小学 钟舒瑶 读了 《问题化学习》这本书之后，受益匪浅。虽然，这本书没有将问 读了 《问题化学习》这本书之后，受益匪浅。虽然，这本书没有将问 题化学习课题组的所有研究成果与学科教学中的更多案例在此展开，但是 题化学习课题组的所有研究成果与学科教学中的更多案例在此展开，但是 有各个学科中进行问题化学习的丰富实践模式与典型案例，记录了他们在 有各个学科中进行问题化学习的丰富实践模式与典型案例，记录了他们在 行动中积累的富有价值的实践智慧。学习这本书之前，我以为问题化学习 行动中积累的富有价值的实践智慧。学习这本书之前，我以为问题化学习 就是简单的问题化教学，就是数学课堂上的解决实际问题过程。读了之后 就是简单的问题化教学，就是数学课堂上的解决实际问题过程。读了之后 才知道，问题化学习是通过系列问题来激发持续性学习行为的活动，它要 才知道，问题化学习是通过系列问题来激发持续性学习行为的活动，它要 求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、 求学习活动以学习者对问题的自主发现与提出为开端，用有层次、结构化、 可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题 可扩展、可持续的问题系统贯穿学习过程和整合各种知识，通过系列问题 的解决，达到学习的有效迁移，实现知识的连续建构。在本质上问题化学 的解决，达到学习的有效迁移，实现知识的连续建构。在本质上问题化学 习不仅仅关注教师的教，更加关注学生的学。 习不仅仅关注教师的教，更加关注学生的学。 书中还提出了一个非常重要的概念——教学问题集，即系列的、丰富 书中还提出了一个非常重要的概念——教学问题集，即系列的、丰富 的、精心设计的有效问题集合，在问题化学习中我们称之为 “问题系统”。 的、精心设计的有效问题集合，在问题化学习中我们称之为 “问题系统”。 精品资料》》》》》 精品资料》》》》》 精品资料》》》》》 精品资料》》》》》 在教学中，我也会以问题来设计和展开我的教学，有时候，觉得整节课的 在教学中，我也会以问题来设计和展开我的教学，有时候，觉得整节课的 知识点被梳理得很层次，思路很清晰，而且学生的反映也不错。但是很多 知识点被梳理得很层次，思路很清晰，而且学生的反映也不错。但是很多 时候学生的思想会出乎老师的意料之外，问题的回答可能你预想不到，使 时候学生的思想会出乎老师的意料之外，问题的回答可能你预想不到，使 课堂不能按照你的预想去进行。这个问题一直让我很困惑。看了书之后， 课堂不能按照你的预想去进行。这个问题一直让我很困惑。看了书之后， 知道课堂中问题间一般都存在着联系，这种联系可能表现为某种关系，如 知道课堂中问题间一般都存在着联系，这种联系可能表现为某种关系，如 上下层次的，平行并列的，递进延伸的等。作为教师既要考虑要素问题， 上下层次的，平行并列的，递进延伸的等。作为教师既要考虑要素问题， 即知识维度上对内容信息的问题化、要素化，又要考虑问题的关联，即认 即知识维度上对内容信息的问题化、要素化，又要考虑问题的关联，即认 知维度上的系统化，结构化，从而让学生问题的解答产生 “各要素在孤立 知维度上的系统化，结构化，从而让学生问题的解答产生 “各要素在孤立 状态下所没有的新质”，正如亚里斯多德所说的 “整体大于部分之和”。 状态下所没有的新质”，正如亚里斯多德所说的 “整体大于部分之和”。 在这么多的模式中，问题链优化适合理科教学，就是根据问题的层次 在这么多的模式中，问题链优化适合理科教学，就是根据问题的层次 或推演过程，形成线性的问题链。这种模式预设性强，适合于教师掌控的 或推演过程，形成线性的问题链。这种模式预设性强，适合于教师掌控的 课堂，有助于达成教学 目标，可以推动学生持续学习，提高思维的层次。 课堂，有助于达成教学 目标，可以推动学生持续学习，提高思维的层次。 数学课总是从老问题开始，引出新问题，在解决新问题时又提高一步让学 数学课总是从老问题开始，引出新问题，在解决新问题时又提高一步让学 生们碰到疑难题，再在解决疑难题中发现新问题。循环往复