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中图版必修二 2.1 《城市的空间结构》教案 《城市的空间结构》（第一课时） 高一级部 杨景伟 一．【课标分析】 运用实例，分析城市的空间结构， 解释其形成原因。本课标的行为动词是 “分析和解释” , 属于理解层次的水平要求，即要求学生能够达到分析城市的空间结 构，并能够对其形成原因加以解释的水平。 本课标行为条件是“运用实例”， 即达成该标准的条件是能够结合具体的城市实例分析其空间结构并解释其形成原因。 二．【教材分析】 本章内容是第一章人口的延续， 在学习了生产活动的主体——人之后， 把人生活的重要聚落——城市作为一个案例来进行剖析。 本节又是第二章 《城市的空间结构与城市化》的第一节内容，主要介绍了“城市空间结构”和“不同规模城 市服务功能的差异” 这两大块内容， 前者是学习后者的基础。 本节说课只涉及第一课时“城市的空间结构”部分。 “城市的空间结构”部分内容又可分城市的空间结构及其形成原因。对于生活在城市的同学而言，对城市有一些感性的认识， 但缺乏理性思考。所以在教学过程中我会更注重突出直观性教学， 注重通过案例，结合相关图片等直观资料，让学生自己去分析资料归纳得出结论。 三．【学情分析】 新华中学位于天津市中心附近的小白楼中心商务区旁， 离其他类型的城市功能区也相距不远， 学生对各功能区比较熟悉。 充分利用学生的生活知识储备， 调动学生学习的积极性是取得教学效果的保证。 由附近地区的点、 线扩展到市区的面，由感性知识到理性知识， 分析功能区分布规律及原因是学生探究活动的关键点所在。 四．【教学目标】 通过小组探究活动，学生利用教师提供的天津地图、图片等信息，对天津市的功能分区和空间分布特点加以分析，进而理解影响城市空间结构的因素。 通过以天津市为案例进行的城市功能分区和空间结构的成因分析， 调动学生的学习热情，培养学生热爱家乡、 建设家乡的情感， 引导学生形成严谨的科学发展观和环境观。 1 / 6 中图版必修二 2.1 《城市的空间结构》教案 五．【教学重难点】 重点 城市各功能区的特点、分布规律及原因 难点 中心商务区与商业区的区别 经济因素在城市空间结构形成中的主要作用六．【教学方法】 以小组合作、自主探究为主，计算机辅助教学 . 【教学过程】【知问环节】 由于学科限制，知问环节需要放在课上，因此我通过设置清晰明确的问题，让学生带着问题看书， 这样自学的过程才不是盲目的。 同时这些问题是本节课的主干知识也是学生通过自主学习和互助解疑能够解决的， 对于这些学生通过自学能掌握的问题， 在授课过程中不进行过多阐述， 而是将关注点放在设置更深层次的、更值得学生思考的问题上面。设置问题如下： （ 1）什么是城市的空间结构？（ 2）城市主要有哪些功能区？ （ 3）影响城市空间结构形成的因素有哪些？【导学环节】 【组织交流 】（ 1）什么是城市的空间结构？ 课本中关于城市的空间结构定义在开篇即有答案， 学生很容易回答出来城市的空间要素指城市的各要素在空间上的位置及其组合， 但对于城市空间结构还有另一个概念，学生往往会忽视，因此设计一个深问问题： 【互助解疑】 关于城市的空间结构还有其他的定义吗 ? 通过学生进一步自学、讨论完善城市空间结构的定义 : 城市中不同功能的小区有规律的结合，构成了城市的空间结构。 【组织交流】（2）城市主要有哪些功能区？ 学生通过自学很容易得出城市主要包括中心商务区 （ CBD）、文化区、商业区、行政中心区、住宅区、混合功能区、工业区和郊区。对于不同的城市基本功能区 会出现异议，在这里我会设计一个深问问题 : 【互助解疑】对于大中小型城市来说， 那几种功能区是每个城市都基本具备的功能区 ? 2 / 6 中图版必修二 2.1 《城市的空间结构》教案 首先请学生发表自己的见解， 然后通过讲授明确商业区、 住宅区、工业区是城市的基本功能区。 在明确了城市的主要功能区之后，设计以天津市为案例的探究深问环节 【引导认知 探究深问】 通过放映的资料， 结合生活经验， 小组合作交流分析天津主要功能区的分布位置及特点，完成学案中的表格。 通过学生的自主探究和合作学习对于各功能区的位置和特点基本能够正确 地完成学案，但商业区和中心商务区的区别是学生经常发生的错误， 因此在这里设计一个深问问题： 【探究深问】 商业区和中心商务区有什么区别？ 通过中心商务区概念及国内外典型中心商务区直观展示给学生， 引导学生发现认知中的错误，然后明确中心商务区和商业区的区别： 1）一般城市均有商业区，中心商务区只存在于大城市； 2）中心商务区以商务活动（金融、贸易、服务等）为主；商业区以商业活动为主。 【引导认知】 为了实现城市空间结构与城市空间结构影响因素的平滑过渡，在 这里设计一个问题： 结合刚才所学的各功能区位置、 特