教学反思（沈扬）.docVIP

如何激发基础薄弱班级学生的语文学习兴趣 沈扬 最近几年，我一直担任学校基础薄弱班级的语文老师。我既把学校的工作安排当成是对我能力的一种磨砺和锻炼，也在积极思考应该如何激发基础薄弱班级学生语文学习的兴趣，帮助他们提高语文学习的能力。 记得我讲授毛泽东的《沁园春·长沙》时，对任教学生不熟悉，也谈不上对他们的语文学习能力有多少直观认识。因为没有对学生的主观不好印象，加上对这首词备课充分，所以我全力调动学生，让他们跟着我一起朗读，一起赏析。那堂课的学习效果很好，学生们的学习积极性也很高。只是学生们的这种好的学习状态并没有持续太久。随着时间的推移，许多学生就在课堂上表现出不学、厌学的状况。我也陷入了沉思：如何能让这种状况得到改变呢？ 要想让学生愿意学习，必须激发学生对语文学科的学习兴趣。我的理解是尽量让语文课既能上得有语文味，又不那么死板枯燥。我的做法如下： 精心设计导语。准备课程时，我会为每节课精心设计一个导入语，从一开始上课就把学生的注意力吸引到课堂上来。比如讲授朱自清的《荷塘月色》。因为课本所附作者照片与我的容貌很相似，而且我的祖籍也在江苏，所以就由课本的作者照片引入课文，学生听完也很有兴致来学习课文。 适时补充背景典故。许多课文因为距现在时代比较久远，加上学生了解知识有限，很难读懂其内容。为了帮助学生学习，我会根据需要适时补充背景典故。比如讲《记念刘和珍君》时正值中日政治危机，我在授课时就请学生注意背景中有关日本对我国的侵略，激发了学生的爱国情怀和学习这篇鲁迅文章的热情。在学习《赤壁赋》时，我会补充苏轼的人生经历，帮助学生理解课文的议论中蕴含的豁达与乐观。 注意鼓励培养学生信心。学生的基础薄弱，固然有他们贪玩厌学的原因，但长时间成绩排名靠后也让他们逐渐丧失信心。我的教学理念是：与其经常批评缺点导致其厌学情绪加深，倒不如用鼓励让基础薄弱的学生树立起信心！我只要求他们和自己的过去比，看到自己的进步和闪光点，以此激发他们持续长久的努力。比如，文言文教学时总结“之”的用法，其中有一个“主谓之间，取消句子独立性”。这个知识我都是在参加工作之后才慢慢理解，而现在很多学生在高一上学期已经掌握得不错了。更何况他们还是年级组中基础最薄弱的学生，这当然值得表扬。学生听到这样的肯定，学习也更有劲了。 传授学习方法，“授人以渔”。学生的基础薄弱，除了贪玩等因素外，最关键的还是没有好的学习方法和学习习惯。作为高中起始年级的第一学期，培养学生良好的学习习惯更是非常重要。我非常强调读书拿笔的习惯，就在学习时告诉他们动笔写和勾画的作用和方法。一学年下来，凡是能坚持下来的学生，语文的理解能力都得到了提高。文言文是学生学习的难点，讲授时我注意教学生文言知识的判断方法，帮助他们找联系和规律。有了好的学习方法，学生对文言文的学习兴趣也比过去浓了，阅读能力渐渐提高。 学生的学习基础薄弱原因和程度不同，教师激发学生学习兴趣的方法也需要因自己所教班级的实际情况做出调整。不管学生基础如何，只要老师肯钻研，相信学生会对老师任教的学科越来越感兴趣。 如何激发基础薄弱班级学生的语文学习兴趣 （教学反思） 安康市第二中学 沈扬