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基础教学类 浅谈学生在语文课堂中的主体地位 鹿寨县第一初级中学 罗小青 电话内容摘要： 新的《国家课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。众所周知，语文课堂教学是实施素质教育的主阵地，学生主体地位的体现是现代课堂教学的重要标志，也是评价一节课好坏的重要标准，更是为了实现学生的主体性，进而实施素质教育。因此，教师在教学中必须要定准自己的位置，优化学习方式，激发学生学习的兴趣。 关键词： 主体地位 素质教育 自主学习 兴趣学习 正确认识学生的主体地位，摆正师生关系，是语文课堂教学中实施素质教育的基础，也是一切教学工作的出发点。那么，什么是学生的主体地位呢？陕西师大张熊飞教授创立的诱思探究教学科学论认为①：所谓学生的主体地位，就是把学生作为接收和加工信息的主体、认识客观规律的主体，不断完善自我的认知结构并获得自身主体性实现的主体。学生的主体地位是进行教学的出发点、依据和归宿，是教学过程实施素质教育的核心。确立学生的主体地位是素质教育成败的关键，这已为大量的教学实践所证明。 语文课堂教学应是素质教育最基本的组成部分。在课堂教学中，我们强调“五为主”即“教师为主导，学生为主体，实验为依据，练习为主线，培养能力为主旨”的教学原则，其主要目的，就在于突出学生的主体地位，培养学生的能力，提高学生的素质。那么，在语文课堂教学中如何体现学生的主体地位？这里既有理论上的认识问题，也有实际操作上的问题。我就这两方面谈谈一下自己粗浅的认识。 一、教师要定准位 现代教学理念认为：教师的重要任务不在于传授知识，而在于科学地调节学生的学习与其需要之间的关系，既能充分体现教学的目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，获得乐学的体验。第斯多惠有句名言：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发现真理。因此我认为，在当今语文教学中，教师不应该只是一个传统意义上的高高站在讲台上的“传道授业解惑”者，教师可依据不同的教学内容，灵活地扮演好自己的角色，如策划者、裁判员、调控者等等。 二、优化学习方式 教学过程是师生之间，学生之间多边活动的过程，如果没有师生之间的相互合作，教学过程只源于自我形式，教学任务就无法真正落实，因此在语文课堂上要走出传统教学模式，学生只源于被动的机械学习，做到“教法”到“学法”的转移，从理论上就要从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的学习模式，即把学生放在课堂学习的中心位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习。 （一）预习课文体现主体地位 对于语文课来说，学生的课前预习非常重要，它能使学生更好地学习和理解新的知识，但是又不能让学生盲目地去预习，那样效果不好。我给学生提出一定的要求，让他们有目的的去预习。考虑到学生的个体差异，学习程度不同，我给学生设计了不同层次的学习要求。（1）基础型：正确读准字音，读通课文，对不理解的生词用查字典或联系上下文的方法解决，记下自己不懂的问题。（2）操作型：在基础型的基础上，按照课后思考练习的要求，带着问题读，做到读中有思。（3）智能型：在基础型和操作型的基础上，在读中提出问题，养成质疑问难的习惯。这三项作业的难度依次提高，兼顾了不同层次学生的需要，让每个学生都能充分发挥自己的潜能。学生可以自主选择自己要达到的层次，给学生留有自主选择的空间，让好的学生吃得饱，差的学生吃得了。我们班的学生按照上述做法预习了以后，对理解新课有了很大的帮助，久而久之，他们也自己掌握了预习的方法，养成了一种良好的学习习惯。 （二）理解课文体现主体地位 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究、合作的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了重新的确认。我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。课上给学生充足的活动时间，让他们去读、思、议、说，激发学生探究问题、解决问题的主动性，发展学生思维，保持活跃的课堂气氛。例如，可以创设学生“自问自答”的思维活动空间，发挥学生的主体性。老师在学生理解课文的过程中，把学生分为提问组和回答组，让组内各成员根据课文内容，互相合作提出问题或回答问题。这样