教学“无痕” 精彩“有痕”.docVIP

PAGE PAGE 4 教学“无痕” 精彩“有痕” 搭配中的学问 ——教学再设计 衢州市柯城区新华小学 吴刚妹 邮编：324000 qzwgmd@163.com 教学内容：北师大版《数学》三年级上册P26—27 一、教学内容分析 “搭配中的学问”是三上第三单元最后一课的内容，是一节实践活动课。教材安排了“配菜”这一主题活动。出示了三个情境，笔者对教材这一内容进行了处理，换成衣服搭配，便于操作。讨论以下问题：（1）两件衣服，两条裤子有几种穿法？两件衣服，三条裤子呢？（2）怎样想才能既不重复又不遗漏呢？第一个问题借助学具搭配衣服，感悟有序，第二个问题是讨论怎样搭配才能做到有序？ 由易到难，让学生了解搭配的方法与策略。在寻求解决问题的方法时，根据三年级学生的思维特点，借助摆学具、画“搭配图”、等方式，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象，学会正确的搭配方法。训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 二、学习目标 1、在具体的情境中通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的搭配方法。 2、训练学生的有序思维能力，鼓励学生解决问题方法的多样化。 3、培养学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 教学重点：学会有序思考，掌握求两类事物搭配的方法。 教学难点：探究两类事物搭配的规律，并灵活运用方法解决实际问题。 三、教学活动预设 （一）、情境创设，感受搭配的必要性。 1、提出问题：周末到了，聪聪将代表我校参加“周末文化广场演出”活动，穿什么衣服呢？1件上衣、2条裤子（出示实物），请你为聪聪设计一下，建议她怎样穿？为什么？ 指名学生配一配，观察是用什么去配什么的？板书（先确定 再确定 ）。 2、讨论：2件上衣，2条裤子，她应该怎样搭配？一共有几种不同的穿法？ （1）猜一猜有几种不同的搭配方法？ 有3种的、也有4种的，想一想2件上衣和2条裤子， (2)教师追问：为什么？到底有几种搭配方法？ (3)请学生思考、讨论后再汇报。 教师在此基础上引导学生借助学具，解决问题。 （设计意图：创设情境，直观感受。具体的情境能唤起人们的感知。应用“演出，穿什么衣服”这一情境，让学生感受生活中的搭配，形成思辨创新，酝酿一个让学生可知可感的氛围。） （二）、搭配衣服，感悟搭配的有序性。 1、动手用学具来配一配。（2件上衣和2条裤子）说一说，并数出有几种不同的搭配方法， 2、学生小组活动。生摆，师巡视。 3、展示汇报,交流讨论： （1）“你们小组有几种搭配的方法？是怎么搭配的？”谁愿意上来边摆边说给大家听听？ 生1：用第1件上衣分别去和和两条裤子搭配，有2种方法。用第2件上衣和分别去和2条裤子搭配，也有2种方法，一共有4种方法。 师：谁听懂他的方法了？谁能说的比他更清楚些？ （2）还有不同的方法吗？ 生2：用第1条裤子分别去和2件上衣搭配，有两种方法，第二条裤子分别去和2件上衣搭配也有两种方法，一共有4种搭配的方法。 师：有没有听明白？谁也是用这种方法?你能说说吗？ 4、想一想：刚才这两位小朋友说的方法一样吗？具体说说。 一种是用上衣同裤子配，一种是裤子同上衣配。但结果相同。 5、课件演示验证。 （设计意图：自主探究、感悟搭配。通过，动手操作、配一配、说一说、想一想等环节可以使学生获得感性认识，为学生进行思维提供支柱，初步发现搭配的方法。） （三）、自主搭配，渗透搭配符号性（联系生活） 从刚才的搭配中我们了解了一个重要的数学知识——有序与合理的搭配。（出示图片）。２件上衣和３条裤子， 现在又有几种搭配呢？ ???? 1．自主探究前的思考。 ??? 师：这次我们不用学具摆了，你能用什么方法又快又清楚的把所有不同的搭配情况在纸上表示出来吗？如果你会表示了，就直接表示，如果觉得有难度可以同桌边讨论边表示出搭配方法? ? 2．学生自主创造搭配方法。 师：用你喜欢的方法记录下搭配的方法。想一想：你有别的更快更简洁的方法吗？想好的记录在草稿本上。 师巡视，收集几种方法。 3．展示汇报：（实物投影） （1）说说你的方法。（引导分两部思考：先用什么表示上衣和裤子，再用什么表示搭配？） ??? （2）对比符号方法，组内交流：画图、文字、数字、字母、图形等表示上衣和裤子的方法，觉得哪种简单。 对比搭配的方法：用别的和连线的方法比较觉得哪种更好，为什么？ （3）、引导评议，体验数学的简便性。 同学们介绍的这些方法，你认为哪一种是合理的?为什么?①用图画很麻烦；②用文字写清楚但很费时；③文字加连线方便一些；④用数字或字母来表示物体，更简便。 （4）小结：每种方法都是大家自己的创造，都可以，但不管用