以人为本科学管理实干创佳绩.docxVIP

以人为本科学管理实干创佳绩 以人为本 科学管理 实干创佳绩 苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”大家都知道构建和谐社会离不开良好的教育，良好的教育靠什么？必先有优秀的教师。每位教师的工作对象都是正在成长的生命，每个学生都如此不同，每一位都如此重要，他们全都对未来抱着憧憬和梦想，都依赖老师的指引、塑造和培养，才能成为更好的人和有用的公民。 一、加强管理，抓好班风、学风，创设良好的学习环境 一个优秀的班集体是学生健康成长的沃土，活泼好动是学生的天性，可是不适于初三。所以刚进入初三，我做的第一件重要工作就是对学生的纪律作出明确、严格的规定，要求学生各方面要更严格要求自己，努力做到最好。作为班主任，我以身作则，全身心地投入到班级工作中去，以班为家，勤跟班，全面关心学生，做到对每位学生的情况了如指掌，帮助学生解决思想、学习和生活上出现的各种问题，充分发挥学生在学习中的主体作用，科学安排，合理调节，优化培优转差，抓两头、促中间，分层辅导，形成了勤奋向上、积极备考的良好氛围 ，为学生创造优异成绩提供了坚实的基础。 二、选准冲击重点中学的苗子，引导尖子生不断超越自我。 到了初三，我首先锁定年级前 50 名冲击区一中为目标，年级前 100 名的学生冲击区二中为目标，重点培养。确定尖子生的范围后，帮助他们正确认识自我及对自身目标定好位，采取“五跟踪”措施，即：思想跟踪、课堂跟踪、作业跟踪、测试跟踪、学法跟踪，力争学生各学科能均衡发展、出色发挥。指导尖子生注意到对知识和能力的整合，及时准确地把握他们在测试、模拟考试中的失分点，在学习中不断完善自己，增强信心，锻炼能力； 三、全力配合科任教师，争取成绩最优化 学生的成绩与科任教师的高质量教学密切相关，我特别注意与科任教师充分沟通，全力合作。每次考试后我都会及时将学生成绩交一份到科任老师手里，与科任老师一起研究每位学生出现的具体情况，商量对策：同时要求尖子生在每一次的测试、考试之后不管成绩如何，都要找科任老师面谈，听取老师的意见，尖子生出现某科薄弱的情况并非接受能力的问题，而是学习方法或者学习兴趣方面 出现问题，科任教师一对一的督促和辅导非常有效。这样科任老师就能及时掌握学生情况，对偏科学生开小灶，个别辅导，争取全面发展。事实证明，与科任老师的全力合作作用非常大，保证了学生的全面发展。 四、关注学生的内心世界，在学生中弘扬“我努力我成功”的拼搏精神 我们通过班会、座谈会等形式对学生进行励志、惜时、勤学的教育，鼓励学生努力拼搏，誓争一流，为自己的初中阶段划上完美句号，为美好未来打下坚实的基础;重视榜样的作用,邀请上届优秀学生回来班里做经验介绍，学长们勤奋学习，努力拼搏的精神、丰富的经验给学生强烈的共鸣、极大的启发和促进作用 。特别是班上前三十名同学形成了一种你追我赶的明显态势。中考前三十名同学都分别考入了区一中和区二中。 五、严厉与关爱，在行为习惯差的学生身上长期坚持 当今社会，我们很多学生都是独生子女，生活条件比较优越，容易形成娇宠放纵的行为习惯，一些学生生活和学习习惯太差，如果不能及时纠正他们的这些坏习惯，毁掉的不仅是他个人的前程。甚至于会波及整个班风和学风。我们班就有这么一位学生，他头脑特别聪明，身体素质也特别好，班级活动、课堂发言都很精彩。然而，他几乎在学习上毫无自觉性，完全在老师的监督下被动学习。在纪律上更是不能严格遵守，课间做小动作，甚至于拉动周围的同学说笑。下课后，躲在厕所抽烟等等。更与众不同的是，面对批评，他总是摆出一幅最诚恳真挚的面孔，非常谦虚主动地接受错误。然而，这个过程一旦结束，他立即我行我素，甚至变本加厉。面对他这种学生，首先通过平时在生活学习上给予适当的关爱，让他能在思想上接受认可老师。在错误面前我绝不迁就他，通过说服教育以及严格要求，让他当即纠正错误，帮助他养成良好的行为习惯。经过一个学期的耐心引导，该生在纪律和学习上基本能严格要求自己，在学习上有一定的主动性，最终考取了襄阳区二中。 成绩已经成为过去，未来还需努力，我们总结经验，吸取教训，是为了在新的学年里 ，再接再厉，共创辉煌。