《秦王扫六合》教案[004]正式版.docx

课题： 秦王扫六合 （人教实验版中国历史七年级上册第三单元第  11 课） 作者： 李红雷  工作单位：周家硷中学 教材分析： 《秦王扫六合》这节课在教材中占有非常重要的地位：它结束了我们前面学习的春秋战国以来长期分裂割据的局面，同时它也标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次也是真正意义上在中国历史上完成了统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪。 学情分析： 、作为七年级的学生，虽然心智还不很成熟，尚缺乏分析综合的能力，但好奇心驱使他们思维活跃，求知欲望强烈，有助于他们积极参与探究学习。 2 、学生在小学 《社会》 课中，已对国家统一有了初步的认识， 再加上前面已经学习了“春 秋战国的纷争”学生已经初步认识到分裂造成战争，战争给社会生产和人民生活带来沉重的灾难，有助于理解秦灭六国完成统一的意义和作用。学习了“大变革的时代”有助于理解秦灭六国的原因。 3 、学生已经广泛接触过秦始皇（或其它帝王形象） ，具有一定的分析、判断和表演历史 人物的能力，这正是我在流程中设计表演秦始皇这一环节的基础。 教学目标： 1、知识与技能：秦朝中央集权统治的建立，秦始皇巩固统一的措施及作用，秦的疆域。 2、过程与方法：引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因” “秦始皇巩固统一的主要措 施”，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 3、情感、态度与价值观：对秦朝统一历史作用进行分析，学生能够充分认识到：统一是 历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要的意义和巨大的进步作用。 教学重点：秦的统一及作用 教学难点：焚书坑儒 教学方法：讲述法、讨论法 教学媒体：小黑板投影地图 教学设想： 《秦的统一》是本课重点，因此，在教学中我首先让学生回忆以前学过的战国七雄的名称，熟悉战国七雄的地理位置，这些知识我通过事先准备的《战国七雄图》来完成；然后我就引导学生分析秦统一六国的原因，在这里我把原因细分成几个部分，设置几个问题引导学生思考并通过让学生分小组讨论的方式来进行，这样学生在比较活跃的气氛中就完成了对秦统一六国原因的探讨，让学生易于掌握；在学习秦巩固统一的措施时，我把事先准备的练习题分发给学生，让学生边看书边做练习，充分体现出学生的自主学习，学生做完后我对此进行评判，并引导学生从四个方面对秦巩固统一的措施进行归纳：政治、经济文化、思想、军事等，在讲授此内容时我充分发挥投影图片和示意图的功能，引起了学生学习历史的兴趣，同时加深了学生对该知识的理解和掌握；最后我在讲授秦的疆域时，学生先结合课本介绍看 《秦的疆域》图了解秦疆域的“四至” ，再让学生结合已学过的地理方位知识在黑板上从四个方位画出秦的疆域，这样既注意了与其它学科的联系，又培养了学生的动手能力，起到了良 好的教学效果。 八、教学过程： （一）复习提问： 师：战国七雄指的是哪几个国家？ 生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 展示《战国七雄》图，指出七雄的位置。 （二）导入新课： 战国时期群雄割据纷争，不断发动兼并战争，这种状况一直持续到秦灭六国，才结束了 春秋战国以来诸侯割据混战的局面，秦为什么能统一六国？统一后建立了什么朝代？又是怎 样进行统治的呢？让我们带着这些问题学习第 10 课《秦王扫六合》 （三）讲授新课： 《秦王扫六合》 （板书） 一、建立统一国家： （板书） 师：同学们，自长平之战后，东方各国再也无力抵抗秦军的强大攻势，从公元前 230 年 到公元前 221 年，秦国灭掉其他六国，建立起秦朝，请同学们看书后介绍秦朝建立的有关情况。 生：公元前 221 年秦朝建立，定都咸阳。 前 221 年秦朝咸阳（板书） 师那么秦为何能消灭其他六国完成统一呢？请同学们分四组讨论四个问题：展示投影： 1、秦国的商鞅变法有何作用？ 2、秦王嬴政在用人方面有何长处？ 3、秦统一前各国人民过着一种怎样的生活？ 4、秦统一的作用或意义是什么？ 生答略 师秦的统一，符合社会历史的发展趋势，符合人民的愿望，是历史上第一次也是真正意义上的统一，开创了我国历史的新局面，但秦王嬴政的优点还不仅体现在秦的统一，在统一后，嬴政又采取了一系列措施来巩固他的统治，下面请同学们看书并完成练习。（分发准备的练习） 二、巩固统一国家： （板书） 师请五位同学把五个填空题包括答案念一遍。 生答略 师同学们通过刚才的看书和练习，对秦巩固统一的措施有了初步的了解，现在我们从四个方面来讨论秦巩固