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《六月我们看海去》教案
[教学目标]
1 、组织学生“理解”与“朗诵”作品,在理解、感受
的基础上朗诵,在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。
2 、组织学生“理解”与“朗诵”作品,使学生准确把
握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。
[教学重点]
1 、教学的重点是意义的构建与呈现,就是要通过一定
的策略和方法,使学生把文本与直接、间接的生活经验联系
起来,对文本产生富有“个人意义”的理解,并用自认为恰
当的声音形式来呈现这种理解。
2 、《六月,我们看海去》的内在情感旋律,把握诗作内
容,加深理解,寻找传达诗作思想情感的声音形式。
[教学过程]
1 、介绍作者和背景
潘洗臣是中国 20 世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之
后的新生代诗人,作品不多,但却因其独有的诗风格外引人
注目。 《六月,我们看海去》是潘洗臣的代表作,我们能在
其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心
世界。
2 、体味诗的思想内容
(1)哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力?
诗歌一开始, “看海去看海去没有驼铃我们也要去远方 /
小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上” ,鲜明的节奏下我们
仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱,仿佛真地
看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑,小雨噼
噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去, “我们一群
群五颜六色风风火火我们年轻 / 精力旺盛总喜欢一天到晚欢
欢乐乐匆匆忙忙 / 像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦
恋”,同样借助“听觉想象” ,我们感到了强烈的生命活力,
诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美, “风风火
火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐” “教室书馆”、
“我们和知识苦恋”是典型的青春特征,是青春旺盛生命力
的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在,在诵读的
过程中要仔细体会。再如, “六月看海去看海去我们看海去 /
我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感” ,“让
那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是
丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴 / 再把它们一颗颗串起我
们闪光的向往” 。
(2)哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信?
风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡 / 我
们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊“, ”我们是一
群东奔西闯狂妄自信的探险家啊 / 我们总以为生下来就经受
过考验经受过风霜 / 长大了不信神不信鬼不相信我们有太多
的幼稚“,等等,在这些诗句里,我们能感受到一群青春男
孩女孩的强烈自信。
(3)哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神?
“看海去看海去没有驼铃我们也要去远方” ,“尽管生长
在北方的田野影集里也要有大海的喧响 / 六月看海去看海去
我们看海去” ,“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴
上/ 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久
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