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《六月我们看海去》教案 ［教学目标］ 1 、组织学生“理解”与“朗诵”作品，在理解、感受 的基础上朗诵，在朗诵揣摩的过程中加深理解、感受。 2 、组织学生“理解”与“朗诵”作品，使学生准确把 握作品内容、作品的思想内涵和感情倾向。 ［教学重点］ 1 、教学的重点是意义的构建与呈现，就是要通过一定 的策略和方法，使学生把文本与直接、间接的生活经验联系 起来，对文本产生富有“个人意义”的理解，并用自认为恰 当的声音形式来呈现这种理解。 2 、《六月，我们看海去》的内在情感旋律，把握诗作内 容，加深理解，寻找传达诗作思想情感的声音形式。 ［教学过程］ 1 、介绍作者和背景 潘洗臣是中国 20 世纪七十年代末八十年代初朦胧诗之 后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人 注目。 《六月，我们看海去》是潘洗臣的代表作，我们能在 其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代一代青年的内心 世界。 2 、体味诗的思想内容 （1）哪些语句借助“听觉想象”体会出青春的活力？ 诗歌一开始， “看海去看海去没有驼铃我们也要去远方 / 小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上” ，鲜明的节奏下我们 仿佛听到了一群年青人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真地 看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨噼 噼啪啪地打在他们的身上和脸上。接着读下去， “我们一群 群五颜六色风风火火我们年轻 / 精力旺盛总喜欢一天到晚欢 欢乐乐匆匆忙忙 / 像一台机械迂回于教室书馆我们和知识苦 恋”，同样借助“听觉想象” ，我们感到了强烈的生命活力， 诗歌的节奏把我们引向了对青春情不自禁的赞美， “风风火 火”、“五颜六色”、“匆匆忙忙”、“欢欢乐乐” “教室书馆”、 “我们和知识苦恋”是典型的青春特征，是青春旺盛生命力 的有力见证。这种青春的活力在全诗中无处不在，在诵读的 过程中要仔细体会。再如， “六月看海去看海去我们看海去 / 我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感” ，“让 那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷 / 拣拾一颗颗不知是 丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴 / 再把它们一颗颗串起我 们闪光的向往” 。 （2）哪些语句能强烈地感觉到年轻人的自信？ 风撩起我们的长发像一曲《蓝色多瑙河》飘飘荡荡 / 我 们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊“， ”我们是一 群东奔西闯狂妄自信的探险家啊 / 我们总以为生下来就经受 过考验经受过风霜 / 长大了不信神不信鬼不相信我们有太多 的幼稚“，等等，在这些诗句里，我们能感受到一群青春男 孩女孩的强烈自信。 （3）哪些语句能强烈地感觉青春所富有的探索精神？ “看海去看海去没有驼铃我们也要去远方” ，“尽管生长 在北方的田野影集里也要有大海的喧响 / 六月看海去看海去 我们看海去” ，“我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴 上/ 六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久