语文教学中的德育教育之我见.docxVIP

PAGE 4 语文教学中的德育教育之我见 拔南小学 吴诗英 江泽民同志在国庆４０周年庆祝大会上的讲话提出＂要把德育放在首位＂，现在，各级各类学校已把德育推到了显著的地位。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言：“学语文，就是学做人。”所以，作为一名语文教师，在给学生传授知识、培养学生能力的同时，应结合实际，巧妙地融爱国主义教育、环保意识教育、集体主义教育、生命意识教育、谦虚上进教育以及责任感教育于语文教学之中。 首先，在备课时挖掘德育目标，确定德育重点。备课时教学常规中必不可少的一个环节，但在日常教学当中，大多数教师在安排教学目标和教学重点是，只重视知识传递和能力培养，而忽略了情感，即德育的培养。鉴于此，教师在备课时就应挖掘德育目标，确定德育重点，这显得尤为重要。 其次，在课堂教学中，结合课文内容实施德育教育。可以说，教材中的每一篇文章都是实施德育教育的绝好材料，围绕在备课中确定的德育目标，不放过任何一个细节，德育教育大有文章可做，教师应不失时机地对学生实施思想品德教育。 1、在介绍课题和简介写作背景时融入德育教育。比如在教授《茅屋为秋风所破歌》时，为了更好帮助学生理解课文，在课前应简要介绍作者杜甫的身世及当时所处的背景，再结合课文内容让学生充分体会作者推己及人，忧国忧民的思想感情，学习他积极面对生活的态度，从他关心人民的博大胸襟中接受诗人人道主义精神的陶染。 2、在分析人物形象时，可以借助优秀人物的优良品质来感染学生，在潜移默化中对学生进行德育教育；也可以应带学生对反面人物进行评价，从而激发学生对丑恶的批判和摒弃。以《再塑生命》为例，教师应引导学生分析主人公海伦的人物形象，海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活，最后成就了自己一番事业。在引导学生分析人物的优秀品质之前，可以运用富有感染力的教学语言对学生先进行点拨，再让学生结合个人实际谈一下感受，看看自己是否在遇到困难时也能够像海伦一样坚持不懈。在师生的一番讨论之后，学生必然在思想和情感上受到主人公精神品质的强烈影响。 3、环境描写中也存在大量德育要素。语文教材中包括大量的记叙文，是记叙文就一定有人物和环境，人在一定的环境中活动，表现自己的性格特点和思想品质，所以，环境描写必不可少，它可以渲染气氛，烘托人物形象。在《送东阳马生序》中，作者宋濂就写到当时自己求学的环境之艰苦：“家贫，无致书以观”，“天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”，甚至“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”。教师可以引导学生分析这些描写，让学生充分体会到作者在如此艰巨的条件下依然坚持学习，“卒获有所闻”，再对照自身实际，学生就更能珍惜现在优越的学习条件，体会到体会到社会主义制度的优越性，爱国主义的德育目标就得以实现了。 4、归纳中心思想的教学是语文教育中最直接的德育教育。每一篇文章都有写作意图，或反映社会现实，或说明事理，或抒发情感，或倡导某种积极精神。因此，学生在归纳中心思想的时候，就是收获德育之果的时候，能感受至深，体会至切。 接着再具体谈谈在语文教学中，可以进行哪些德育教育。 一、语文教学中的爱国主义教育。 爱国主义教育在精神文明建设中被放在首位，也是学校德育的主旨。语文学科富含丰富的爱国主义教育因素，在教学中，我们要结合实际，对学生进行爱国主义思想渗透，激发他们的爱国主义热情。如《艰难的国运于雄健的国民》，在教学中让学生深入了解中华民族命运的进程及史路，体会作者革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情，使学生受到爱国主义的熏陶。类似的文章还有《最后一课》、《七根火柴》以及《土地的誓言》等，都是爱国主义教育的优秀课文。我们可以充分利用这些课文，结合学生的实际情况，在课堂上对他们进行深刻的爱国主义教育。 二、语文教学中的集体主义精神教育。 我所在的是一所乡镇中学，学生大多是独生子女，其中又以留守儿童为主，生活和教育条件优越的同时，也滋生着他们个性强、突出自我、骄纵任性、孤僻等特点，尤其是以自我为中心的特点最为严重。所以，在教学中，我们就应该引导学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作、互相帮助的集体主义感念。《斑羚飞渡》就是一篇很好的教导文章：老斑羚为了赢得种群的生存，在斑羚群被逼上悬崖，进退两难时，心甘情愿的选择死亡，让年轻斑羚获得新生。以此启发学生，让他们明白，生活中不