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为“感受”之旅护航 让朵朵花儿绽放 ——提高幼儿美术活动中“感受”的有效性 余立芳 慈溪市观海卫镇卫前幼儿园 心理学家研究表明，儿童时期正是感官发展的敏感期，因此加强这个阶段的“感受”显得特别重要。在从教过程中，我却发现美术活动中存在一些不利于幼儿有效“感受”的因素。 一、当前存在干扰幼儿美术活动有效感受的因素 在美术活动中经常会发现这样一个普遍现象：老师会用很少的时间给孩子感受，然后就要求孩子们动手画，这时总有些孩子会不敢画，不会画，显得没有自信，这使我深刻体会到在“感受”环节中存在着不利于幼儿有效“感受”的因素： 1.感受环节如同虚设，缺少有效性的引导。 在美术活动中，老师会用很少的时间出示图片、PPT、实物、范画让孩子进行感受，如：在一次绘画蒲公英的美术活动中，我看到教师给孩子们看了三张蒲公英的图片，其中一张还是黑白的，（活动前也没有请家长带孩子去观察过蒲公英，）然后教师就出示范画，接着就让孩子动手画了，结果我发现孩子们画出来在空中飞舞的蒲公英种子的方向都是向上的，而教师设计的这次活动其中一个目标是“表现出蒲公英种子在空中飞舞时的各种姿态。”因此这次活动是失败的。 造成这个现象的原因之一就是因教师只是在活动中匆匆一感受就完了，没有让孩子们充分感受。 2.缺少教师有效评价，打击孩子感受兴趣。 在美术活动中，我们会无数次听到教师评价孩子的作品时常以“漂亮吗？像不像？”为标准去评价，缺乏对作画过程的评价，缺乏用心聆听孩子的心声、充分肯定孩子的独特笔触、鼓励孩子的创新意识、激发孩子对感受的兴趣的评价。 毕加索说：“我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一辈子去学习画得像一个儿童。”可见，孩子的笔触是独特的，其中也深刻蕴含着他们自己的感受。 在一次来园活动中，小班的孩子正在给蝴蝶涂色，结果我看到有一个孩子的蝴蝶涂了好几层颜色，看起来很糟糕。于是，我不禁感叹道：“你的蝴蝶有点奇怪哦！”“因为我看到蝴蝶就是黑黑的，上面有白白的圈。”孩子认真地说。于是我就建议他，不要把颜色叠在一起，把画白白的圈的地方先空着，不要涂黑色，再重新尝试画一张，这次孩子涂得比之前就好了很多，就这样我即达到了目的也保护了孩子对感受的兴趣。 二、探索幼儿美术活动中感受的有效性 1.精心设计、花样百出地提高幼儿感受的兴趣。 教学有法，但无定法，贵在得法。而“兴趣是最好的老师”，如何能激发幼儿对感受的兴趣，是我们教师应该去用心考虑和设计的。在美术活动的感受环节里，直观、生动、形象的实物能吸引幼儿的注意力，对激发幼儿的学习兴趣和探究欲望是十分有效的。 在我们不可能出示实物的情况下，要积极创造条件，收集全（具有针对性的、代表性的）、优（画面清晰、幼儿能够看懂的）信息，帮助幼儿充分感受。此外，我们还可以借助家长力量，如对蜗牛的观察与感受，完全可以提前在家里完成。 2. 引导幼儿学会观察，有针对性提高感受的有效性。 出示实物是现在美术活动感受环节中较被肯定的一种手段，但并不是只要出示实物就会有好的表现效果，我们要引导幼儿学会观察的方法，引导幼儿如何去感受，如：在感知房子与小朋友的大小时，我们可以用比较观察法，引导孩子通过比较就可以轻松的知道，房子比小朋友大；在引导幼儿感知水果时，我们可以通过解剖观察法，直观的让孩子们知道水果内部的结构是怎么样的；在引导幼儿感知比较复杂的对象时，我们可以通过分上中下等顺序的观察结合侧面观察就可以大大提高幼儿感受的有效性；在引导幼儿感受动植物的生长过程时我们可以引导幼儿用长期与短期相结合的观察方法。通过有针对性的观察方法，提高幼儿感受的有效性。 正如《纲要》中指出“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”枝桠生发，苗芽成长，我们教师要为感受之旅护航，让朵朵花儿绽放！ 参考文献： 1.《幼儿心理学》 作者：高月梅 张宏 出 版 社：浙江教育出版社 2.《3-6岁儿童学习与发展指南》 3.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。