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《画皮影》说课稿 一、指导思想与理论依据 《小学美术课程标准》提出“在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、 美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。 同时，培养学生对祖国优秀 美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重。 ”这一美术课程的基本性质和 理念。本课主要采用支架式教学， 把复杂的学习任务加以分解， 为学生搭建适合 的脚手架， 注重课程资源的合理开发和利用， 以视频的方式为导入， 搭建好认知 支架和情感支架， 通过动画和介绍皮影的历史等方式， 将学生引入情景中。 正如 苏霍姆林所说： “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握的知识情感，乃是唤醒 青少年对知识兴趣的重要条件。 ”引导学生协作讨论研究皮影戏中人物的造型特 点和装饰手法， 再到独立探索的方法， 从整体感受到局部探究， 从浅入深的了解 皮影的线条特点以及如何用线条表现皮影， 并通过教师直观演示， 强化线条造型 技巧。在艺术实践环节鼓励学生在大胆进行创作，体会绘画皮影的乐趣。 （一）教学背景分析 教学内容： 《画皮影》是一节造型 ?表现课，是线条系列的一部分。内容主要 是引导学生初步了解皮影的相关知识， 学会用线条表现出皮影人物的特点， 感悟 皮影的艺术美。 在小学线条教学体系中， 线条是学生常用的造型手段之一， 在此 阶段中要看学生能否以描绘的方法， 记录与表现所见所闻， 提高自身审美。 综合 运用线条造型的方法对皮影人物进行表现。横向看，该课与本册《北京的风筝》 构成传统文化单元。纵向看，学生从低年级开始接触线，如《好看的线条》慢慢 了解线的相关知识等，接触单纯的线造型如《小水壶》等。再到中年级在原有知 识储备的基础上进一步提高，更加的注重线描的课程从《厨房一角》到《我最喜 欢的玩具》等课程。再到高年级《精细的描写》 、《奇异的组合》等线描课，本课 是在学生学习线条造型已有的基础上将线造型类课程进行综合运用。 学生对于线 描的学习阶段可以说是由简单到复杂， 由感性到理性这个顺序排列的， 由初步单 一的用线造型提高到运用线条的不同形式来表现物象形成富有形式美感的层面。 （二）学生情况：小学六年级的学生已经具有一定的观察能力、分析能力、 美术的造型能力和基本美术素养， 在求知的欲望和能力， 好奇心都有所增强， 喜 欢思考、追求和探索， 学习的兴趣更为广泛。 这些良好的基础为完成本课学习新 内容提供前提。 因此根据学生的心理特点， 教师要调动学生学习的积极性， 灵活 运用探究、讨论等方法，层层深入，设计有效教学。 二、教学目标及重难点 （一）教学目标 （1）知识与技能：了解皮影的起源、简介、制作过程等相关知识，学习传 统皮影人物造型的手法。 （2 ）过程与方法：通过问题设置、自主探究、观察欣赏等过程，学习皮影 人物造型的方法。 （3 ）情感态度价值观：培养学生对民间美术的兴趣以及热爱民间传统文化 的情感。 （二）教学重点： 皮影的相关知识及人物造型手法。 （三）教学难点： 如何表现出传统皮影人物头部造型的特点。 三、教学方法及策略 （一）教学方式：主要采用支架式教学，确立学生学习的主体地位 ,采用观 察、分析、讨论、体验、实践相结合的手段，引导学生体会、讨论、独立探索皮 影人物的造型特点和表