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计算机专业软件开发课程群建论文 面向应用能力培养的软件 ___课程群建设，打破了传统的知识本位的局限性，以计算机专业核心课程为基础，构建了应用型课程体系、教学内容及应用能力培养的考核指标体系等;以就业需求为目标，以产学研合作为导向，把人才培养的重心从传统的知识传授转移到应用能力培养上来。实践证明，大大提高了学生的就业率和就业质量。 国家提出地方本科院校转型发展，创建应用技术型大学。应用技术型大学人才培养非常典型的特征是具有较强的实践应用能力。对应用技术型大学计算机科学与技术专业而言，应培养符合社会岗位需求的软件设计 ___人才;而目前的现状是很多计算机专业毕业生由于缺乏系统的软件设计 ___能力训练，进入社会后不能很好的满足岗位需求，很多学生不得不改行从事与专业不匹配的工作。 因此如何培养符合社会需求的软件设计 ___人才，成为计算机科学与技术专业人才培养面临的一个难题，原有的针对一门或几门课程的教学 ___，由于缺乏知识体系的连贯性，即使 ___获得一些成功，也很难改变人才培养低层次的尴尬，没能形成多课程知识群综合能力培养的目标，没能达到社会岗位对人才的需求。面向应用能力培养的软件 ___课程群建设可以打破原有课程的归属性，以课程群营造知识群，以知识群促成应用能力的培养[1-2]。 课程群建设的基本原则是逻辑关联性强，具有相同或相近培养目标的一类课程作为一个课程群体来进行建设。 软件 ___课程群建设应该具有较强的可操作性，课程群涵盖的课程之间要有较强的关联性和逻辑性，要突出实践教学，突出应用能力培养，以提高实践应用能力为目标。总体建设原则要突出：先进性、科学性、实践性和可操控性[3]。 ⑴ 先进性是指课程群的知识体系要具有先进性，能够反映最新技术发展成果，能够满足社会对最新的软件设计 ___人才能力的需求。 ⑵ 科学性是指对课程群涵盖的课程教学内容在规划和切分的时候要科学，使得整个知识体系能够在各个课程之间流畅的传递，具有较强的逻辑性，对能力培养有明显的递增性。 ⑶ 实践性是指课程群建设实施过程要突出工程实践应用能力的培养和团队协作能力的培养。 ⑷ 可操控性是指课程群建设应该有明确的目标性、方向性和透明性，使得建设过程遵循一定的可控性，减少非计划性，降低建设失败的风险。 软件 ___课程群建设总体目标是面向应用型人才培养，规划课程群所涵盖的知识体系和总体框架，把握知识内容与课程之间的分配关系，弱化单一课程概念，强化知识体系和课程体系，强化课程群中课程之间关联、融合及交叉;同时根据社会对人才培养的需求和专业的发展动态，调整课程群所涵盖的课程体系以及课程之间的关系。成立双师型教学团队，并建立复合型课程群公共实训平台，通过平台将课程群中所有课程体系有机的`纳入其中，使学生通过平台能够获得从简到难，持续性的知识能力的培养;还须建立健全多元化、立体科学、动态的质量评价体系，能够对建设目标的达成度给予科学有效的评价[4]。 3.1 构建软件 ___课程群 针对运城学院应用型人才培养的办学定位，结合计算机科学与技术系的专业特色，选定以工程性软件 ___作为主要专业发展方向，构建了以.NET和Java技术为主线，横跨桌面、Web前端、Web服务器端、 ___端应用软件 ___课程群。 3.2 基于课程群构建知识体系 课程群建设的原则是弱化课程的概念，强化知识体系。应用软件 ___课程群是基于计算机专业主干课程来建设的，通过对计算机专业主干课程群(数据结构、操作系统、计算机组成原理、计算机网络、软件工程等)知识的学习，学生应该已经掌握了计算机专业的基本理论知识，具有了计算机学科的基本知识结构，在此基础上构建应用软件 ___课程群，可以保证学生对知识体系的理解和掌握更容易，更深刻[5]。 Web前端技术是整个应用软件 ___课程群中的第一门课程，主要介绍Web ___中前端所涉及到的技术(HTML5，CSS3，JavaScript，jQuery，jQueryEasyUI等)以及Web前端优化思想，给学生一个全面综合的概念，帮助他们理解Web系统，理解软件 ___思想。后续知识会分成两条主线，一条是基于.NET技术，另一条是基于Java技术，学生可以根据兴趣或社会岗位需求自由选择。 由于.NET技术在桌面 ___方面的绝对优势以及语言平台的统一特性，所以在.NET技术主线上会介绍桌面 ___技术和思想，并为后续的.NET技术的Web ___和 ___ ___打下语言和平台基础，使得学生可以更轻松的去学习后续的.NET Web Form、MVC、WinPhone知识体系，使其在各个环节中有意识的加入.NET软件设计模式思想，从而使学生可以在以后实际工作