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基于“三全育人”理念下的大学生国防教育课程建设研究 邹桂祎 李秋芬 摘 要 新时代党中央对高校国防教育工作提出了的新要求，“三全育人”中全员育人、全过程育人、全方位育人的思想为高校国防教育课程建设提供了新视角。高校在开展国防教育课程的建设过程中取得了明显成绩也凸显出不足，基于“三全育人”的理念下，对高校大学生国防教育课程的理念站位、课程设置以及课程教学途径等方面进行全面建设，提高教学实效，建立课程建设长效机制。 关键词 三全育人 国防教育 课程建设 Abstract In the new era， the Party Central Committee has put forward new requirements for the national defense education in Colleges and universities. The thought of three complete education， i.e. all-round education， all-round education and all-round education， provides a new perspective for the construction of national defense education curriculum in colleges and universities. In the course of developing national defense education courses， colleges and universities have made obvious achievements and highlighted deficiencies. Based on the concept of three complete education， colleges and universities carry out comprehensive construction in the concept of national defense education courses， curriculum setting and teaching approaches， improve teaching effectiveness， and establish a long-term mechanism for curriculum construction. Keywords three complete education; national defense education; course construction 我国高校国防教育课程体系建设经过多年的发展，不断完善，取得了明显的成绩，也凸显了一些不足。培养什么人，是国防教育课程体系要解决的首要问题。推进国防课程体系建设要求高校所有教育工作者要不忘初心，牢记使命，为国家为人民不断培养社会主义合格的建设者和接班人，这是国防教育工作的方向目标和根本使命。“三全育人”的理念为高校国防教育课程建设提供了新视角。将新时代高校思想政治教育中全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制贯彻到国防教育课程体系的建设中去，对高校大学生国防教育课程的理念站位、课程设置以及课程教学途径等方面进行全面建设。 1 国防教育课程建设存在的不足 （1）对国防教育课程的认知不够。高校普遍存在教育工作者和大学生对国防教育课程的认知偏差，认为国防是人民解放军的事情，为树立国防人人有责的“大国防”思维，课程开展的过程中偏重的军事技能训练，忽视军事理論教学。国防教育课程设置主要是新生入学的军训的军事技能训练、军事理论课、和集中的几场国防教育相关讲座为主，还没有将大学生国防教育课作为贯穿大学教育全过程的一门综合学科。同时国防军事理论课的教学由于受到专业师资不足、教程、书籍、场所等软硬件限制，致使对课程理论建设远远滞后于国防需要。根据现阶段高校教学大纲的规定军事理论课仅为36学时，军事技能训练为2周时间。教师队伍主要以外聘老师和本校的思政类教师为主，教师整体国防教育专业化程度不高，对军事知识以及时事新闻关注不够，对“大国防”和“总体国家安全观”理念下的国防教育中应包含的内容了解不全面透彻，仅关注了国家政治、经济、军事等传统安全领域的问题，国防教育的深度和维度上有很大的局限性。 （2）教育资源及教育模式单一。课堂教学的教育方法、教育模式单一、不够形象生动，课堂吸引力不足，单向灌输式的教育模式导致教学效果不好，高校国防教育在教学资源挖掘打造、相关辅助教学资料编写缺乏统一管理和顶层设计，国防教育教育工作开展的过