初中数学_用字母表示数教学设计学情分析教材分析课后反思(精选1).doc

第5章 代数式与函数的初步认识 一、目标展示： 体会用字母表示数的优越性和必要性,学会用字母表示数； 能正确理解简单的实际问题中的数量关系，并能用含有字母的式子表示数量关系； 能对一些有趣的或有规律性的问题进行自主探索，养成数学思维活动的发散性； 二、情境引入 扑克牌“黑桃J”、“红桃Q” 、“梅花k”，J、Q 、k各表示什么？ 三、合作交流 四、例题讲解 例1 用含有字母的式子表示： （1）七年级一班有学生n人，其中男生有m人，那么女生有多少人？ （2）七年级一班有女生a人，男生是女生的4/3倍，那么男生有多少人？ （3）从小亮家到学校的路程是2千米，小亮骑自行车的速度是a千米/时，小亮骑自行车从家到学校需要多少时间？ （4）甲乙两人分别从A，B两地同时出发，相向而行.甲的速度为a千米/时，乙的速度为b千米/时，经过2时两人相遇，那么A，B两地的距离是多少？ 五、随堂练习 （1） 如果用a表示有理数，那么a 的相反数可表示为 ；a的绝对值可表示为 ；a的5/2倍可表示为 ；比a 大5的数可表示为 ；a的平方可表示为 ； （2） 如果用a，b分别表示长方形的长和宽，那么长方形的周长可以表示为 ，面积可表示为 。 （3） 某地早晨的气温是3℃,中午的气温比早晨的气温高m ℃，中午的气温是 ℃。 (4) 买b千克苹果用了8元钱，买1千克苹果需要 元。 2.用字母表示: (1)加法结合律 (2)分配律 3. 一位同学用小木棒按下图的方式搭三角形： （1）照这样搭下去，第5个图形有 根小木棒。 （2）搭n个这样的三角形需要 根小木棒。 4. 1,4,7,10,13. . . . . . 这样排列的一列数，它的第n个数是 。 六、当堂检测 1.（1）小明今年n 岁,小明比小丽大2岁，小丽今年 ____ 岁。 （2）中国飞人刘翔在刚刚闭幕的奥运会上获得110米栏的冠军，假设他用了t秒跑完全程，那么他的速度为 _ _米/秒 （3） 某地为治理河山，改造环境，计划在第十个五年计划期间，植树绿化荒山，如果每年植树绿化x公顷荒山，那五年内植树绿化荒山 _____公顷。 2.做一做，找规律填数 （1）1，4，9，16，25，36，……，第100个数是_____，第n个数是_____。 （2）7，12，17，22，27，……，第100个数是_____，第n个数是_____。 “用字母表示数”是新课标华师大版七年级上册第三章“整式的加减”中第一节“列代数式”的第一堂课，这节课的内容是整个代数学习的基础，在小学数学与初中代数之间起着承上启下的作用.从具体的数到用字母表示数，从具体的数的运算到带有字母的运算，这种从具体到抽象，从特殊到一般的思想是本章的重要特点.在这节课中，要让学生真正体会用字母表示数的优越性，学会用字母表示简单的数或数量关系，才能为后续的学习奠定好基础. 1．经历探索事物之间的数量关系、并用字母与代数式进行表示的过程，建立初步的符号感，发展抽象思维； 符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题． 如：摆火柴棒（p90）就体现了探索数量关系的过程。探索关系，或探索规律，是表示的第一步。 探索过程首先从具体数字开始，必须发现正方形的个数与火柴棒的根数之间的关系，也就是探索数量关系。根据考虑方式的不同，可以表示为不同形式的代数式。因此用字母进行表示，可以体现事物之间关系的一般规律。 我们关注学生是否理解字母表示的含义、能否用字母进行表示和是否积极地投入到数量关系的探索过程。用字母表示结果是重要的，探索的过程也同样是重要的。 2．在具体情境中进一步理解用字母表示数的意义，能分析简单问题的数量关系，并用代数式表示。 p90、91：字母可以表示经探索（探索过程有难有易）得到的数量关系（或变化规律）、表示数的运算律、表示计算公式。 能分析问题中的数量关系，并用代数式进行表示，是解决问题过程中极为重要的一步，实际上是数学建模的思想，也就是数学化的思想。 3．理解代数式的含义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，体会数学与现实世界的联系； 有实际背景或几何意义的代数式让学生进行解释，使学生感到符号表示是