角的度量教案2北师大版.docx

《角的度量》教案 、通过丰富的实例， 帮助学生理解角的形成， 建立几何中角的概念， 掌握角的两种定义形式和四种表示方法． 教学目标 、通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括 的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 、通过实际操作，体会角在实际生活中的应用，培养学生积极参与 数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲。 教学重点 角的概念与角的表示方法。 知识难点 正确理解角的概念。 教学准备 教师准备：多媒体课件． 学生准备：圆规、量角器、三角尺． 教学过程（师生活动） 设计理念 挖掘和利用 现实生活中与角 展示实物（如时钟、圆规等） ，播放多媒体课件． 相关的背景，让 、观察图片（课件展示） ，你发现其中有什么相同图形 学生在现实背景 吗？ 中认识角． 提出问题 、你能把观察得到的图形画在本子上或黑板上吗？这是 培养学生的 一些什么图形？ 动手能力． 引导学生观 察并归纳角的共 同点 （一）角的概念 在识别角的过程 、在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共 中加深对角的概 同归纳得出：有公共端点的两条射线组成的图形叫做 念的理解。培养 角．这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条 学生主动参与合 边． 作交流的意识， 、下面的三个图形是角吗？ 提高观察、分析、 概括和抽象的能 力。 探究新知 、小组合作：动手画出两个角。 分组活动小组内互相交流，最后各组选派代表展 示。 （二）角的表示 在刚才的讨论中，我们发现了生活中有许多角的形 象．那么，我们如何给这些角取名呢？（分组讨论） 、角的符号“∠” ，以及读法。 、角通常用三个大写字母表示．三个大写字母应分别写 在顶点和两边上的任意点，顶点的字母必须写在中 间．如∠，“”表示顶点， 、 表示两边上的任意点。  初步了解角的表 示方法。 演示探照灯或钟 、角也可用一个大写字母表示．这个字母应写在顶点 摆的旋转，逐步 上．但当两个或两个以上的角有同一个顶点时，不能用 抽象出一条射线 一个大写字母表示。 绕点旋转．然后 、角还可用一个数字或一个希腊字母表示．在角的内部 在学生已有认识 靠近角的顶点处画一弧线，写上数字或希腊字母。 的基础上，归 （三）用旋转观点定义角 纳出角的第二种 、多媒体演示：一条射线绕端点旋转 定义． 思考：在观看过程中，有以新的方式出现的角吗？ 动画演示既 在讨论的基础上，归纳：角也可以看成是由一条射 可让学生看到平 线绕着它的端点旋转而形成的图形． 角与周角（已学 继续演示：当射线绕点旋转时，当终止位置和起始 过）的形成过程， 位置〔成一条线时，会形成什么角？继续旋转，当和重 又加深了对角的 合时，又形成什么角？ 旋转定义的理 解． 1、 把图中的角表示成下列形式，哪些正确，哪些不正 确？ （）∠ （）∠ （） （）∠ （）∠ () ∠ 2、 将图中的角用不同的方法表示出来，并填写下表 巩固新知 巩固对角表示方 B 法的认识。 5 4 2 E 3 1 D A C ∠ 1 ∠ 3 ∠ 4 ∠ ACB ∠ ABC B C A D 知识拓展 B C A D E  、如图，图中有几个角？ 分别是。 、如图，图中有几个角？ 分别是。  以地图上城市之 间的夹角为背 景，复习角的度 数，巩固角的符 号表示。 、若以点引 n 条射线时，又有多少个角呢？ 总结归纳 1、 角的两种定义。 通过总结归纳， 2、 平角、周角的概念 3、 角的四种表示方法。  完善学生的已有 知识结构 1、 必做题：教科书第页习题第、  、题。 布置作业 选做题：第页习题第题。 本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 本课设计旨在遵循从具体到抽象，从感性到理性的渐进认识规律，以启发探究式教学为主导，不断创设丰富而贴近学生生活现实的情景，引导学生探究新知．在教学活动中，教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者，并以多媒体为教学辅助手段，以一个个优美的动画画面吸引住学生的注意力，引导学生在活动中观察、了解角的特征，启发学生用比较直观的语言来刻画概念的形成过程，使知识的形成过程转化为学生观察、发现、探索和运用的过程，充分体现“数学教学主要是数学活动的教学”这一教育思想．通过实际问题的解决，体验数学与日常生活的密切关系，让学 生认识到生活中处处有数学， 以此激发学生的好奇心和主动学习的欲望， 培养学生观察、探究、抽象、概括的能力和把实际问题转化为数学问题的能力． 人生最大的幸福，莫过于连一分钟都无法休息 零碎的时间实在可以成就大事业 珍惜时间可以使生命变的更有价值 时间象奔腾澎湃的急湍，它一去无返，毫不流连 一个人越知道时间的价值， 就越感到失时的痛苦 得到时间，就是得到一切 用经济学的眼光来看，时间就是一种财富 时