一年级下语文教案司马光苏教版.docx

司马光 教学目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。 学会本课 9 个生字， 两条绿线内的 6 个字只识不写。 认识 3 个偏旁。 理解由生字组成的词语。 通过朗读，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。 教学重难点 识字写字，有感情地朗读课文。 教学安排 两课时 第一课时 教学目标 1、认识 7 个生字，学会 3 个新偏旁。 2、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 3、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容。 教学重难点 识字写字，正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、谈话导入 1．师：今天我给大家带来一位小朋友，仔细观察他和我们有什么不一样？（衣服，头发都不一样。）这是古时候人的打扮，他的名字叫司马光。司马是他的姓，光是他的名。 谁愿意来读一读他的名字。司是一个生字，你发现了吗，它和哪个字很象？（同）借机板书：司马光 (指导写“司” ) 2．这就是我们今天要学的课文，板书 22，谁来读题。 二、初读课文 课文主要写了司马光的什么事？赶紧打开课本读一读，注意读准字音，读通句子，并给课文标上自然段序号。 检查自渎效果： 1）小朋友读地那么专心，我带来了几个问题想考一考你们呢！ 出示幻灯片： 孩子 吓哭 没有 假山 慌了 喊叫 一不小心 掉进 举起 砸破 古时候 司马光 一块石头 水缸 使劲 得救 谁愿意第一个读一读 评价；哪些字词还是容易读错的呢？ 一起读一读 2）检查课文 把词语放到课文里，你会读吗？其他小朋友想一想课文写了司马光的什么事？ 指名分段读文 交流：你知道课文讲了司马光的什么故事？（课文讲了司马光砸缸的故事。）三、初步观察人物 你知道故事主要讲谁？（学生回答） 3．插图中，哪个孩子是司马光？你是怎么知道的？ 4．小节：这是一个益智小故事，让我们来读懂它好吗？ 5．学生自读 第 1 页 6．我们已经读了几遍课文， 应该逐渐开始认识司马光小朋友了。 说说课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流） △和同伴玩：出示：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。 （机动） △ 砸缸救人（重点） ：出示第五自然段 △ 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。 1）自己读读，根据句子的意思你会做做动作吗？ 2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（询问了解学情） 3）情景感悟：请一学生上台做做。①你做这样的动作想说“砸”是什么意思？其余学生再作补充。 ②通过朗读体会， 让学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。 （如要举双手， 要对准了， 要用力等）愿意做的站起来做一做。 4）这么漂亮的一口缸司马光这样用力把它砸破，想干什么？（想砸缸──想救人）①引入学习第 3 自然段，得出结论：这时候不救人，一件危险的事就要发生了。②指导读出担心、焦急的语气。 5）司马光举起石头砸缸时， 心里怎么样？对照别的小朋友的表现，说说怎样做是 “慌” 了？ ①结合学习第 4 自然段，指导读好第四自然段，了解哭的、叫的、喊的、跑的都是慌的表现。 ②想象一下，他们慌张的时候会一边哭一边喊些什么？（快来人啊！救命啊！有人掉进水缸里了！） ③学着喊一喊，感受事情的紧急。再读一读第四自然段，读出小朋友慌张的样子来。小组讨论：这些表现能解决问题吗？ 6）继续探寻司马光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？ 小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！ 8）了解结果，引读第 6 自然段。 9）学着司马光的样子，把他遇事不慌、奋力救人的心情和样子读出来。 四．教学生字 出示生字卡片：司 候 园 爬 别 哭 流读准字音 分析字形 认识三个偏旁 范写 描红 临写第二课时 教学目标 学习 2 个生字，理解词语的意思。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。教学过程 一、导入。 1．今天，我们继续学习，引读课题：司马光 昨天老师让小朋友回家找找有关司马光的资料，现在我们来交流一下。 （生各抒己见） 师小结： 小朋友们可真爱学习， 通过大家刚才的介绍我们知道了司马光不仅 聪明， 而且很勤奋， 他用 19 年的时间写了一本记录历史的书《资治通鉴》 ，受到了后人的敬 第 2 页 仰和爱戴。让我们再来读好他的名字。 二、初读感知。 通过昨天的学习我们已经知道课文讲的是司马光小时候的一件事情，究竟讲的是什么事情呢？请小朋友们打开课本，大声地读一读这篇课文吧。 刚才小朋友们读得真认真！谁能读好课文中的生词？ 读词语： 古时候 司马光 花园 假山 大水缸 爬上 掉进 搬 砸 流了出来 得救 （个别读一行，开火车读，齐读。 ） 3. 读得真好！那么课文讲了一件什么事？可以用上这些词语来说一说。 4. 个别回答，教师帮助学生组织语句。 三、学习课文。 （一）学习第一