一年级下语文说课稿小松鼠找花生果2苏教版.docx

小松鼠找花生果 一、教材简解 本文是一篇科学童话，借小松鼠找花生果这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。全文共分五个自 然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了 ----小松鼠想摘花生 果过冬 ---- 小松鼠始终没见到一个花生果 ---- 小松鼠怀疑花生果被 人摘走了 ----蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。教材配有两幅插 图，再现了课文。通过对课文的学习，学生得知花生的果实长在 地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初 步培养观察的兴趣。小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇 怪，利于学生朗读练习。 二、目标预设 1、学会 3 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生果在地下结果这一特性，激发学生认识自然的兴趣。 三、重点、难点 1、有感情地朗读课文。 2、根据课文内容续编故事。 四、设计理念 《语文课程标准》总目标强调：语文教学中应培养学生具有独立 阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好 的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能 朗读课文并感受阅读的兴趣” 作为起步阶段阅读教学的第一要求 ， 第 1 页 采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书 ，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过 读书实践“向往 美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣” 。五、设计思路 学生学习完文章后到底有什么样的收获， 这是教师应冷静思考的。 要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来 发表意见，教师应 珍视学生的独特感受。在教案中，我只设计了教师的导 语，而把大量的时间留给学生从读中悟，并让学生参与评价。 新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥多媒体课件中配套动画的作用，让学生仔细观看动画，透过观察来加深对文章内容的了解，并透过不同方式的朗读理解文章内容，因此，我设计了自由读、指名读、齐读、同桌合作，给课文配音读等读书方式。 让学生在观看的基础上，相机引出小松鼠与蚯蚓的两次对 话，进 而引出 “绿油油、黄灿灿、奇怪、自言自语 ”等 新词，并通过适当 的方法理解，易于学 生接受。学习生字时，让学生自己观察，总 结字的特点。 六、教学过程 第一课时 激趣导入 （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？ 花生是一种非常好吃的果子，又称“落花生” “长生果”， 但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢！今天就让我们一起来学习第 25 课《小松鼠找花生果》 （二）初读课文，识记生字： 第 2 页 1、学生看多媒体动画 ，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、理解难理解的词 4、学习生字 （三）写字指导：“色、每、言、直、留、旁”和新偏旁“母” 1、教师范写生字，学生注意观察。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 、学生临写。第二课时 （一）复习 1、留 结果 金色 旁边 结果 绿油油 自言自语 2、理清课文脉络 出示两幅插图，师范读，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内 容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（ 1－2 自然段写了图 1 的内容， 3－5 段写了图 2 的内容） （二）学习 1－2 自然段 1、自读 1 自然段，说说你知道了些什么？（绿油油的叶子、黄灿 灿的小花） （ 1）用课件演示绿油油的叶子、黄灿灿的小花 （小松鼠边叙述，课件中边展示花生花和叶的图片，图画与声音 结合让学生充分体验文中所描写花生花和叶的颜色。 ） 2）你也能说出几个这样的词吗？（幻灯片出示红艳艳的鲜花、蓝湛湛的海面、绿茵茵的大树，学生畅所欲言，拓展学生的思维） 3）指导朗读突出 “绿油油”“黄灿灿” 读出花生长得 “真好看” 。 4）这么美丽的花，我们看到了，小松鼠和蚯蚓也看到了，听他 第 3 页 们在说什么呢？ 分角色朗读松鼠和蚯蚓的对话。 （可适当加上动作。 ）学生点评，“这是什么呀？”要读出不明白的语气。对读的有感情的学生奖以花生。 （三）学习 3－5 自然段 1、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？ 用课件演示第 3 自然段，然后指名学生朗读，全班齐读。 （指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了， 也没看见一个花生果。 ” 读出疑问语气。） 2、如果你是小松鼠，此时你有什么问题？“花生果被谁摘走 啦？”朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪， 也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？ 解释“自言自语” ，这句话是小松鼠自己说给自己听的，这 叫“自言自语”。（对一年级学生来说，这是一个很有难度的词语， 教师这样解释，学生易于理解和记忆。 ）怎样表现自言自语呢，自 由地试着读一